徐婷婷 長春財(cái)經(jīng)學(xué)院

一、引言

知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需在深入調(diào)研，科學(xué)分析和確定管理類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識，技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課內(nèi)教學(xué)與課外教育有機(jī)結(jié)合、校企深度合作，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。本文旨在探索出“一主線、六結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“一主線、六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)涵

“一主線”是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線?！傲Y(jié)合”是確定理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、指導(dǎo)與自主相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。構(gòu)建漸進(jìn)滲透的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“一主線、六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的探索

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系

管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先要明確課程設(shè)置對知識要求，能力要求及素質(zhì)要求的支撐關(guān)系，按照“深廣適度、先進(jìn)實(shí)用、扎實(shí)有效”的原則，合理設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的支撐體系，精心選擇和安排各類課程及教學(xué)環(huán)節(jié)。改變過去單純以課程為主來設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)踐教學(xué)方式，通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)科競賽等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系。

(二)課內(nèi)與課外相結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的比例。課內(nèi)通過設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握管理類專業(yè)所需的基本技能。課外通過豐富的第二課堂活動，組織學(xué)生模擬各類公司經(jīng)營活動，學(xué)生參與其中，按照實(shí)際工作流程，完成具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。還可通過“請進(jìn)來”戰(zhàn)略，聘請企業(yè)家走進(jìn)課堂，通過開設(shè)管理大講堂和論壇等方式，企業(yè)家用自身的經(jīng)驗(yàn)與鮮活的案例，與學(xué)生交流，這樣不僅可以豐富學(xué)生的視野，還可以更好的激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到課內(nèi)教學(xué)與課外教育的有機(jī)結(jié)合。

( 三) 校內(nèi)與校外相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合

學(xué)校通過校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷深化校企合作。一方面，合作企業(yè)可參與一部分課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際背景引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更貼合實(shí)際。另一方面，學(xué)生除了進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動外，還可走出校園，到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，學(xué)生可以更好的了解企業(yè)的工作流程，接觸相關(guān)專業(yè)知識等實(shí)際業(yè)務(wù)，深化了學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)知和對未來職業(yè)的規(guī)劃，通過學(xué)校主體的“教”與企業(yè)主體的“產(chǎn)”相互融合，為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(四)培訓(xùn)與競賽相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用型本科管理類專業(yè)可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，通過一些職業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。如會計(jì)師、營銷師、物流師、人力資源管理師等。使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)位證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生還可通過參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，通過專業(yè)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，以賽促學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(五)共性與個(gè)性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力

學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置前，應(yīng)對用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)各行各業(yè)崗位的需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以專業(yè)為核心，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)主干課模塊可相對穩(wěn)定，專業(yè)選修課可結(jié)合專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行設(shè)置，由學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行選擇。在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，除本專業(yè)實(shí)訓(xùn)外，還可增加跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，突破經(jīng)管多個(gè)專業(yè)之間的限制，將多門課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

(六)指導(dǎo)與自主相結(jié)合，多元路徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)生在校期間，除了要有專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生大一到大四的全程輔導(dǎo)工作外。還應(yīng)配備班主任和專業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就為每個(gè)班級配備一名專業(yè)老師作為班主任，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和自主性引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際問題。在大二可以自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。同時(shí)學(xué)生還可以參與專業(yè)教師的教學(xué)、科學(xué)研究等工作，多元路徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好的提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。