（高等教育出版社有限公司，北京 100120）

一、引言

教育出版的發(fā)展是根據(jù)教育的發(fā)展而不斷進(jìn)行改革的，由于教育行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)型為數(shù)字化教育，促使教育出版也需要向數(shù)字化教育出版的方向改變。但是在轉(zhuǎn)型過(guò)程中卻遇到了諸多問(wèn)題，使轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了困難。需要教育出版機(jī)構(gòu)掌握數(shù)字化教育的出版本質(zhì)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠順利地進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以下內(nèi)容是對(duì)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的難點(diǎn)和轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下：

二、教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的難點(diǎn)分析

（一）教育出版企業(yè)的定位點(diǎn)無(wú)法掌握

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)產(chǎn)生數(shù)字化轉(zhuǎn)型困難的原因，通過(guò)分析和總結(jié)共有兩個(gè)難點(diǎn)：

一是利益因素。由于渠道商為了自身利益著想，并不想在與技術(shù)商合作時(shí)只有較低的利潤(rùn)，所以在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)采取了整合出版資源的手段，形成從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變成數(shù)字終端出版生產(chǎn)鏈的發(fā)展方向。而通過(guò)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)后，此次采取的手段并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，轉(zhuǎn)型效果低下。

二是部分教育出版社屬于中小型的出版社，由于人才缺乏、資金較少等客觀性的因素，使數(shù)字化轉(zhuǎn)型成了邊緣化轉(zhuǎn)型，各出版單位創(chuàng)新意識(shí)受到阻礙。由于上兩個(gè)因素，使得教育出版機(jī)構(gòu)對(duì)優(yōu)秀的內(nèi)容資源加工環(huán)節(jié)并未進(jìn)行精細(xì)化處理，缺乏創(chuàng)新的思想。另外，教育出版機(jī)構(gòu)并不愿將內(nèi)容資源按照低價(jià)的方式進(jìn)行售賣(mài)。

從上述內(nèi)容可知，由于教育出版企業(yè)、渠道、技術(shù)商三者之間存在較大的分歧，使得教育出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中無(wú)法掌握定位點(diǎn)，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型失敗[1]。

（二）高效營(yíng)利模式并未建立

對(duì)我國(guó)的教育數(shù)字出版進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字出版的推動(dòng)力依靠的是技術(shù)商來(lái)完成的。由于依靠的是技術(shù)商的推動(dòng)力，導(dǎo)致數(shù)字出版價(jià)值鏈中的主導(dǎo)地位并不是傳統(tǒng)教育出版企業(yè)。分析其原因是變革的順序發(fā)生了變化，最早產(chǎn)生的變革是技術(shù)，然后才發(fā)展到出版的變革。此環(huán)節(jié)導(dǎo)致了技術(shù)短板等問(wèn)題的發(fā)生，一直困擾著傳統(tǒng)教育出版業(yè)。由于教育領(lǐng)域的不斷變革，使教育的方式向信息化教育方向進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，例如云教育、電子書(shū)包等。雖然形成了此種教育模式，但是卻使優(yōu)秀的教育內(nèi)容與理念產(chǎn)生了嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。

在這種環(huán)境下，更多的較為復(fù)雜的線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，使讀者的閱讀習(xí)慣與購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育出版企業(yè)發(fā)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)變后，采取與電商合作的方式，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道的作用，將出版物進(jìn)行銷(xiāo)售。由于渠道商在經(jīng)營(yíng)時(shí)采取的是低價(jià)銷(xiāo)售的策略，使得實(shí)體書(shū)店以及出版企業(yè)的利潤(rùn)不斷下滑，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)高效營(yíng)利的目的并沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。

另外，在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)的運(yùn)營(yíng)內(nèi)容只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單加工和內(nèi)容生產(chǎn)，只有少數(shù)出版機(jī)構(gòu)采用了在線(xiàn)售賣(mài)的方式，但是這些少數(shù)出版機(jī)構(gòu)卻具有分散性的特點(diǎn)。

再者，由于相關(guān)部門(mén)并未及時(shí)推廣數(shù)字出版技術(shù)，使數(shù)字出版資源的規(guī)劃力度低下，再加上技術(shù)商是數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的主導(dǎo)，使內(nèi)容與技術(shù)的融合效果不佳，使出版企業(yè)無(wú)法形成高效營(yíng)利的經(jīng)營(yíng)模式。

（三）傳統(tǒng)教育出版企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力較為缺乏

教育出版是我國(guó)出版行業(yè)中所占比例最多的內(nèi)容，并且一直在市場(chǎng)中占據(jù)較高的份額。由于教育出版具有市場(chǎng)份額占據(jù)較大的特點(diǎn)，所以教育出版機(jī)構(gòu)并未將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為企業(yè)發(fā)展的方向，使轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重缺乏。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)渠道商的大力發(fā)展，人們的購(gòu)物習(xí)慣發(fā)生了改變，也使教育出版的利潤(rùn)產(chǎn)生了下滑現(xiàn)象，但是由于教育是以紙質(zhì)教材為依托形式，使得傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)依然擁有市場(chǎng)占有率以及經(jīng)濟(jì)收益。又由于我國(guó)的地域廣闊，使得各個(gè)地區(qū)之間教育信息化存在差異。從以上內(nèi)容可以看出，由于上述因素的影響，使傳統(tǒng)出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想意識(shí)較為缺失，所以嚴(yán)重影響教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展道路。

三、傳統(tǒng)教育出版數(shù)字化成功轉(zhuǎn)型的策略分析

（一）尋求良好的營(yíng)利模式

營(yíng)利模式是傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)成功轉(zhuǎn)型的先決條件，而如何尋求良好的營(yíng)利方式是此環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)國(guó)外出版企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功案例進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)第三方銷(xiāo)售渠道的應(yīng)用力度和充分發(fā)揮技術(shù)平臺(tái)的自身優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)營(yíng)利的重要手段。根據(jù)國(guó)外的相關(guān)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，大多的學(xué)者對(duì)轉(zhuǎn)型的策略進(jìn)行了研究，將成功轉(zhuǎn)型的模式確定為：數(shù)字技術(shù)、內(nèi)容資源、互動(dòng)服務(wù)、共享理念[2]。

由于我國(guó)大眾對(duì)教育的重視程度較高，所以，教育出版機(jī)構(gòu)出版的內(nèi)容一直是大眾所熱衷的。所以從此可以看出教育出版擁具有針對(duì)性和專(zhuān)門(mén)性，大眾閱讀與購(gòu)買(mǎi)呈現(xiàn)了必然性。所以，服務(wù)與互動(dòng)成為教育出版數(shù)字轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)方向。另外，教育出版機(jī)構(gòu)需要了解大眾必然閱讀的原因，所以，在創(chuàng)建內(nèi)容時(shí)需要以學(xué)習(xí)者為核心，加入能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的解決方案，使服務(wù)更為優(yōu)質(zhì)，使大眾的購(gòu)買(mǎi)力度得到提高。通過(guò)改變出版內(nèi)容以及加入互動(dòng)服務(wù)的舉措，使教育出版機(jī)構(gòu)避免過(guò)于依賴(lài)渠道與技術(shù)商，具有較高的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使數(shù)字化轉(zhuǎn)型處于主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)教育出版機(jī)構(gòu)的服務(wù)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行有效定位

數(shù)字出版方式改變了傳統(tǒng)出版模式，傳統(tǒng)出版模式的互動(dòng)性與個(gè)性化服務(wù)較為缺失。而數(shù)字出版方式卻將傳統(tǒng)出版模式存在的缺陷進(jìn)行了改變，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性、移動(dòng)性、個(gè)性化服務(wù)，從而贏得了學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)。由于教育是我國(guó)大眾較為注重的環(huán)節(jié)，所以，教育出版機(jī)構(gòu)要時(shí)刻站在學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行考慮，數(shù)字化出版并不是為了將出版內(nèi)容改變成網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，而是為了方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)以及提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。所以，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型并不是將紙質(zhì)中的內(nèi)容搬到電子版中，而是成為學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生將自身存在的學(xué)習(xí)困難有效地進(jìn)行解決，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。所以，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要找好自身定位，這是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

（三）積極推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育出版機(jī)構(gòu)需要改變思維方式，需要掌握教育的發(fā)展方向和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)教育的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變自身的經(jīng)營(yíng)策略，向數(shù)字化教育出版方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有先將思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功[3]。教育出版機(jī)構(gòu)需要先準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，由于教育出版具有針對(duì)性以及教育是我國(guó)大眾較為注重的環(huán)節(jié)，所以要以學(xué)習(xí)者為核心制定數(shù)字化教育出版的轉(zhuǎn)型方向，使創(chuàng)新的數(shù)字化教育出版轉(zhuǎn)型模式得以確立，使自身?yè)碛蟹€(wěn)定的營(yíng)利模式的同時(shí)，又能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)者，從而使教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型得到實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于傳統(tǒng)教育出版企業(yè)在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面存在較多的困難，所以一直存在無(wú)法徹底實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象。需要教育出版企業(yè)尋求準(zhǔn)確的自身定位，利用適合自身發(fā)展的營(yíng)利模式，再擁有積極的轉(zhuǎn)型思想，從而有效推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型達(dá)到成功的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育出版企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。