（河南應用技術職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

一、引言

隨著科學技術的不斷進步，互聯網的普及推動了自媒體平臺迅速發(fā)展。自媒體是指普通大眾通過網絡等途徑向外發(fā)布他們本身的事實和新聞的傳播方式，因具有個性化、大眾化、交互性、時效性等特點深受廣大學生喜愛。自媒體改變和影響著學生的思維、學習和生活方式，在大學生活中占據重要地位，微信、QQ、微博、客戶端拓寬了大學生獲取信息的渠道，溝通和交流更加快速便捷，獲取的知識也更加豐富。但是由于網絡監(jiān)管的漏洞，一些不良信息也夾雜其中，影響和腐蝕學生的三觀，高職學生與本科層次以上學生相比，學習能力和自控能力有差距，則更容易被網絡上的不良信息干擾，這給高職院校思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)。自媒體時代如何借助其優(yōu)勢，來提高學生甄別信息的能力和綜合素質，推進思政教育工作的深入開展，是高職院校思政教育工作者值得思考的問題。

二、自媒體為思政教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（一）自媒體為思政教育帶來的機遇

自媒體提高了思政教育的傳播速度和覆蓋面。傳統(tǒng)思政教學是以課堂為主，知識傳播較慢，且針對某個班級講課，覆蓋面也較小。而自媒體的大眾性、交互性、時效性等特點則彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。由于智能手機的普及，信息的傳播渠道被拓寬，學生接收信息也更加便利，極大地提高了思政教育信息傳播的速度，擴大了知識的覆蓋面。其次，由于多媒體的交互性，信息的傳播者和接收者能不受空間和時間限制進行溝通和交流，學生可以不再局限于課堂，利用QQ、微信等自媒體軟件跟教師進行交流，非面對面的交流更能暢所欲言，同時提出問題后能快速得到響應，進一步加強了教師和學生之間的溝通。最后，自媒體傳播信息的時效性很強，微博、微信、網站等自媒體平臺能在短時間內發(fā)布思政理論、社會熱點和民生焦點，學生能及時地接收信息，進一步推動了信息的傳播。

自媒體創(chuàng)新了思政教育工作方式，實現知識共享。傳統(tǒng)教學模式單一，以教師說教為主，學生會覺得枯燥無味，課堂效果難以保障。而將自媒體和思政教育結合起來，以圖片、文字和音頻等各種學生喜聞樂見的方式，將思政知識變得更加生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。同時自媒體平臺傳播信息的多樣化，拓寬了獲取思政教育知識的途徑，思政教育工作者可以及時將相關知識上傳網絡，實現知識共享，彌補課堂教育的同時也加快了思政知識的傳播，為思政教育帶來了新的教育方式和轉變。

（二）自媒體為思政教育帶來的挑戰(zhàn)

自媒體背景下，由于網絡信息傳播的多元化，學生接收信息的渠道越來越多，除了主流思想和知識外，大量不良信息也夾雜其中，并且由于在網絡上發(fā)布言論很多時候沒有實名制，審核不嚴格，一些不乏分子利用網絡漏洞發(fā)布危害國家安全的言論和傳播色情、傳銷等違法信息，危害社會安定。大學生的三觀尚未成熟，面對多元化的信息無從辨別，容易被不良信息誘惑，被網絡游戲和三俗娛樂信息消耗時間，荒廢學業(yè)，更有甚者輕信謠言并成為謠言的擴散著，加速了不良信息的傳播。同時由于自媒體的交互性強，非主流意識容易形成群體，在網絡上發(fā)布不滿情緒，反對主流意識，形成網絡暴力等惡性事件，對高校意識形態(tài)的教育工作產生負面影響。

三、高職院校思政教育的創(chuàng)新方式

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式，理性對待新媒體

傳統(tǒng)的思政教育教學模式單一，其間教師與學生的互動性較少，學生對于課堂的建議也無法及時有效地得到反饋。學生的學習主動性降低，學習質量難以保證。在網絡時代，思政教育者應該正確看待自媒體在學生中廣泛的影響力，不能因為自媒體帶來的消極影響就全盤否定，僅僅采取課前收手機這樣簡單粗暴的方式，也不應過分依戀自媒體而不重視課堂教學，應將思政教育和自媒體有效結合起來。課上利用圖片、文字、音頻等學生喜聞樂見的方式，增加課堂內容的生動性和趣味性，激發(fā)學生對思政學習的熱情，主動學習思政知識并傳播社會正能量，課下借助自媒體的傳播速度塊和覆蓋面廣等優(yōu)勢，占領網絡意識形態(tài)的制高點。同時，教師和學生之間的交流也更加平等，學生因為性格或其他原因在課堂上沒有機會發(fā)言，利用自媒體平臺與教師之間溝通更為便利，教師能及時掌握學生的心理動態(tài)和學習情況，極大提高了教學質量反饋的及時性和有效性，提高了思政教育的教學質量。

（二）創(chuàng)新思政教育工作方式，做好自媒體平臺維護工作

首先，建立思政平臺，營造自媒體主流思想宣傳氛圍。教師無法把控學生從網絡上接收多元化的信息，但可以用主流思想來影響學生，占領網絡思政教育的主陣地，掌握話語權。思政教育工作者可利用新媒體工具，如微信公眾號、微博、網站等平臺，積極主動地宣傳政治和主流意識，宣傳社會主義核心價值觀、紅色經典傳承等正能量思想，發(fā)布學生所關注的時政熱點和焦點。內容選擇上應豐富化、趣味化和多元化，能抓住高職學生的興趣，激發(fā)學習的主動性。同時，對學生的留言要及時回復和反饋。目前有部分高職院校疏于自媒體平臺的維護，雖然網站和微信公眾號上也定期上傳和發(fā)布信息，但是并未重視學生的留言，學生長時間得不到回復，則會打消參與討論的積極性?；蛘卟糠謱W生在留言區(qū)發(fā)布偏激言論，傳播消極思想，會對其他同學產生影響。長此以往，自媒體則成了名副其實的“宣傳欄”，其互動性未能很好地利用起來。故高校應設置專人來密切關注學生的留言，對于學生正向的留言給予肯定和鼓勵，引導學生以客觀公正的心態(tài)來看待問題和解決問題，不要偏聽偏信，以偏概全。

其次，借助自媒體平臺實行思政教育線上線下全覆蓋。線上可由教師借助自媒體平臺拋出理論、時政熱點，引導學生參與討論，用辯證思維分析問題，線下課堂上，可鼓勵學生講紅色故事、播時政新聞、聚焦社會熱點，并將學生線上線下討論的質量和次數計入學生成績，提高學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”，推進思政教育的有效開展。

最后，思政教育工作者可利用自媒體關注學生。大學生三觀尚未成熟，易受網絡上不良信息的誘惑，迷失自我。思政教育工作者可通過微信、QQ、微博等了解學生的心理動態(tài)和思想變化，對于有異常的學生及時介入干預，避免學生脫離主流思想，誤入歧途。

（三）加強自媒體使用監(jiān)督管理

提高師生信息辨別能力。自媒體時代，學生自網上獲取的資源多樣而復雜，其中不乏危害社會安全的言論和色情等有害信息，嚴重危害了大學生的身心健康。因此，作為思政教育工作者，要加強自身理論學習，提高政治素養(yǎng)、輿情分析能力和反應速度，在加強對信息監(jiān)控的同時，引導學生樹立正確的三觀，增強明辨是非的能力，勤于思考，不信謠不傳謠。加強與學生之間的溝通，從而減少負面消息對學生造成的影響。同時，對學生普及法律意識，進行警示教育，對于在自媒體上發(fā)布不良信息的學生嚴肅處理，使學生對網絡安全有明確的認識，從而約束自我。再者，加強對于學生干部的培養(yǎng)，一支優(yōu)秀的學生干部團隊，能彌補教師管理學生的疏漏，學生有異常動態(tài)能及時反饋給教師，同時以身作則，能以正確的三觀影響其他同學，傳播正能量。

運用網絡技術加強信息監(jiān)管。加強對網絡管理人員技術培訓，對網絡信息嚴格篩選和甄別，對校內發(fā)布不良信息的學生及時鎖定并嚴肅處理。清理網絡環(huán)境，對于學校自媒體上發(fā)布的信息要層層審核把關，明確職責，責任到人。同時，加強對教職工網絡安全的普及，擴大信息監(jiān)督的隊伍，加強校園網絡陣地的管理和建設。

四、結語

自媒體的不斷發(fā)展給高職院校思政工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，作為思政教育工作者，應提高創(chuàng)新意識，與時俱進，借助自媒體的優(yōu)勢更好地開展思政工作。同時加強對信息的監(jiān)管，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，提高甄別信息的能力，促進思政教育工作的有效開展。