劉全龍 付磊 杜云剛 胡秀珍

摘 要：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)與探索已經(jīng)成為目前重要的教學(xué)改革內(nèi)容。本文研究目的是探索模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)的效果，以期對(duì)兄弟院校有借鑒意義。采用的方法是進(jìn)行對(duì)照分析和問(wèn)卷調(diào)查分析。研究結(jié)果表明開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的班級(jí)比未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課班級(jí)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高7個(gè)百分點(diǎn)，調(diào)查問(wèn)卷顯示開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)目的更加明確。研究結(jié)論是開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，可以較大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：模塊化；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；學(xué)分績(jī)點(diǎn)；學(xué)習(xí)效果

為了引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期。國(guó)內(nèi)部分高校、部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課之類(lèi)的課程。就國(guó)內(nèi)而言，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)尚處于探索和起步階段，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時(shí)設(shè)置、開(kāi)課學(xué)期、教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)課效果都不盡相同。

目前，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)和探索正越來(lái)越成為高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文以?xún)?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)理學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電科”）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課為例，對(duì)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的課程建設(shè)與探索、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容匯報(bào)如下。

一、 背景和意義

目前，高校教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

其一，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。相當(dāng)比例學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)狀況、專(zhuān)業(yè)前景以及人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、選課方式、學(xué)分構(gòu)成等并不了解。

其二，大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺少規(guī)劃。大學(xué)階段是自主成長(zhǎng)能力并不完善的時(shí)期，許多大學(xué)生因?yàn)槿鄙倜鞔_而清晰的職業(yè)規(guī)劃而產(chǎn)生迷茫情緒，就業(yè)壓力的增大使他們?cè)诿悦Ｖ杏衷黾恿丝謶郑斐闪怂麄儾荒苄钠綒夂?、扎扎?shí)實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們開(kāi)展了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)與探索。

如果把大學(xué)生活比作是一次旅行的話，那么開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課就像是送給他們的一張地圖，有了它，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣安排行程，就會(huì)目標(biāo)清楚，少走彎路。電科專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)交叉性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際比較突出，注重實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)發(fā)展，電科專(zhuān)業(yè)越來(lái)越體現(xiàn)出涉及面廣，信息量大，種類(lèi)繁多且分散的特點(diǎn)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己的專(zhuān)業(yè)如何與社會(huì)對(duì)接，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和自己要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明白課程體系，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外頂級(jí)學(xué)校的慕課課程等。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課有利于學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

二、 開(kāi)展情況

本團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的構(gòu)成、作用和適用階段，將電科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置為24學(xué)時(shí)，分三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)第一模塊8個(gè)學(xué)時(shí)，結(jié)合入學(xué)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景、人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)這個(gè)模塊讓學(xué)生盡快建立起專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)自豪感。對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極的促進(jìn)作用。在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)第二模塊8個(gè)學(xué)時(shí)，重點(diǎn)圍繞本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。該模塊涵蓋了課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、選課方式和學(xué)分構(gòu)成等內(nèi)容，意在幫助學(xué)生盡快了解公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課、任選課、輔修課、實(shí)踐課之間的關(guān)聯(lián)性，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分挖掘上述課程的關(guān)聯(lián)，提升綜合效率。在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)第三模塊8個(gè)學(xué)時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況、考研形勢(shì)和職業(yè)生涯規(guī)劃模塊的教學(xué)。本模塊意在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快具備完成升學(xué)或就業(yè)時(shí)角色轉(zhuǎn)換的能力。

三、 效果評(píng)價(jià)

（一） 研究對(duì)象

選取開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的電科專(zhuān)業(yè)2016級(jí)和未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的電科專(zhuān)業(yè)2015級(jí)各兩個(gè)班作為研究對(duì)象。其中2016級(jí)76人作為觀察組，選取2015級(jí)76人作為對(duì)照組，學(xué)歷均為本科。

（二） 研究方法

觀察組開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，對(duì)照組未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課。首先，對(duì)觀察組和對(duì)照組前四學(xué)期平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)進(jìn)行比較。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)卷內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃程度三個(gè)維度。調(diào)查問(wèn)卷選項(xiàng)分為滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意，向觀察組和對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷152份回收152份，在調(diào)查基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)出總體效果。

（三） 研究結(jié)果

通過(guò)比較觀察組和對(duì)照組各76人平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，見(jiàn)表1。觀察組平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)高于對(duì)照組約7個(gè)百分點(diǎn)。

四、 小結(jié)

上述研究表明，開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以使學(xué)生的成績(jī)顯著提高。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃程度，學(xué)生的總體滿(mǎn)意度較高。所以，開(kāi)設(shè)模塊化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生以后各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，更有利于他們的健康成長(zhǎng)和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉全龍，付磊，杜云剛，胡秀珍，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)理學(xué)院。