汪 瑱，卓 靜

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 315500）

校服是校園文化的重要組成部分，能消除學(xué)生衣著不統(tǒng)一產(chǎn)生的攀比等不良心理，讓學(xué)生在統(tǒng)一的規(guī)則下接受教育。但校服也是學(xué)生精神面貌的展現(xiàn)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，但當(dāng)前很多學(xué)校的校服使用的色彩比較單一，面料舒適度較低，校服功能性不足，嚴(yán)重不契合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，致使學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度較低。[1-3]對(duì)校服進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓校服在實(shí)用性基礎(chǔ)上更加美觀舒適具有重要的意義。

1 中小學(xué)校服存在問(wèn)題

1.1 美觀性不足

當(dāng)前，中小學(xué)校服在設(shè)計(jì)過(guò)程中更多注重校服的統(tǒng)一性，忽視校服的美感設(shè)計(jì)，致使很多學(xué)校的校服版型過(guò)于肥大，色彩比較單一，并且色彩以暗色調(diào)為主，影響校服的美感。

1.2 款式和尺碼較少

中小學(xué)校服多采用運(yùn)動(dòng)服的款式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的校服一般都比較寬松，讓人感覺(jué)比較拖沓。[4]另外，中小學(xué)校服尺碼較少，很多學(xué)生不得不穿著并不合身的校服，影響學(xué)生穿著舒適度。

1.3 男女生校服區(qū)別不大

男生和女生具有不同的生理和心理特點(diǎn)，為有效體現(xiàn)性別所帶來(lái)的差異，理應(yīng)對(duì)男女生的校服進(jìn)行區(qū)分設(shè)計(jì)，以展現(xiàn)男女生不同的精神面貌，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)個(gè)性。但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的校服無(wú)性別劃分，男女生穿一樣的校服，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。

1.4 缺乏季節(jié)性變化

很多地區(qū)的校服僅有短袖和長(zhǎng)袖兩種款式，在對(duì)校服進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)只單單對(duì)夏季進(jìn)行區(qū)分，而學(xué)生冬季、春季和秋季所穿的校服沒(méi)有區(qū)別，嚴(yán)重影響學(xué)生的穿著感受，冬天穿校服過(guò)冷，而春夏時(shí)節(jié)穿著校服又會(huì)過(guò)熱。

1.5 面料質(zhì)量較差，做工簡(jiǎn)陋

當(dāng)前，市面上校服以化纖面料為主，這種面料透氣性差，穿著不舒適，并且容易產(chǎn)生靜電，影響學(xué)生的穿著感受。另外，很多校服做工較為簡(jiǎn)陋，穿著時(shí)會(huì)會(huì)出現(xiàn)破口袋、壞拉鏈、開(kāi)線、掉紐扣等一系列問(wèn)題。

1.6 性價(jià)比較低

從校服的款式、做工和質(zhì)量來(lái)看，當(dāng)前學(xué)校校服的性價(jià)比普遍較低，一般同等價(jià)格能夠在市面上購(gòu)買到做工更好，布料更好的服裝。

2 校服設(shè)計(jì)應(yīng)把握的原則

結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)校服中存在的問(wèn)題，在進(jìn)行中小學(xué)校服設(shè)計(jì)時(shí)必須把握好實(shí)用性、審美性和人性化等三個(gè)基本原則。

其中，實(shí)用性原則是指要保證校服穿著的舒適性，包括使用安全環(huán)保、質(zhì)量?jī)?yōu)良的面輔料，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況確定合適的尺碼，衣服厚度符合季節(jié)氣溫變化，不易產(chǎn)生靜電等；審美性原則是指校服的款式、版型、色彩及裝飾物應(yīng)符合大眾的審美需求；人性化原則是指要綜合考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)校服時(shí)注意設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的處理，具有較好的安全性，有效滿足學(xué)生的活動(dòng)需求等。

3 基于人體功效學(xué)分析的中小學(xué)生校服設(shè)計(jì)路徑

依據(jù)上述分析的問(wèn)題和設(shè)計(jì)原則，課題組組織相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)基于人體功效學(xué)，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校服進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.1 設(shè)計(jì)方向的確定

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和查閱相關(guān)資料，收集當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)校服所提出的意見(jiàn)和看法，了解校服面料、功能、色彩、工藝等方面的相關(guān)要求。結(jié)合人體功效學(xué)的相關(guān)要求，咨詢相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師，最終確定以中西結(jié)合為設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)思路。其中，校服款式主要為針織衫，盡量多地采用面料拼接，并對(duì)校服的色彩進(jìn)行優(yōu)化。設(shè)計(jì)中，男學(xué)生各季節(jié)以不同厚度面料的褲裝為主，女學(xué)生夏天采用裙裝，其他季節(jié)采用不同厚度面料的褲裝。

3.2 草圖的設(shè)計(jì)及調(diào)整

根據(jù)確定的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行草圖的初步設(shè)計(jì)和細(xì)化，有效確定校服所應(yīng)用的色調(diào)和款式。經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，最終確定校服的主色調(diào)為墨綠色和卡其色，輔色為白色和黑色?？钍椒矫妫黄圃袀鹘y(tǒng)思想的束縛，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，融合西方的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，制作一款兼具中西方特色的中小學(xué)校服。

3.3 樣衣的制作和優(yōu)化

根據(jù)確定的設(shè)計(jì)草圖，由具有豐富成衣制作經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行樣衣的制作，最終根據(jù)制作的成樣衣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)調(diào)查采集群眾意見(jiàn)，找出樣衣存在的不足，重新進(jìn)行草圖的優(yōu)化設(shè)計(jì)，反復(fù)完善色彩、面料、工藝等細(xì)節(jié)。

3.4 成衣的推廣及建議的收集

將制作好的成衣向?qū)W生、家長(zhǎng)和校方進(jìn)行展示，并制作滿意度調(diào)查問(wèn)卷，了解他們的實(shí)際想法。

4 基于人體功效學(xué)分析的中小學(xué)生校服設(shè)計(jì)的效益分析

4.1 實(shí)際需求分析

在設(shè)計(jì)前期開(kāi)展校服優(yōu)化設(shè)計(jì)需求分析，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)95%的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的校服實(shí)用性、美觀性等均達(dá)不到其心理預(yù)期要求，需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高校服的實(shí)用性和美觀性。

4.2 滿意度分析

將設(shè)計(jì)制作好的成衣向?qū)W生、家長(zhǎng)和校方進(jìn)行展示，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式了解其滿意度。85%以上的調(diào)查人員表示，本次設(shè)計(jì)的校服滿足心理預(yù)期，設(shè)計(jì)的校服契合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展需要，在實(shí)用性和美觀性方面也均高于傳統(tǒng)的校服形式。

4.3 校服優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論意義

本次設(shè)計(jì)提出了基于人體功效學(xué)分析中小學(xué)生校服優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)校服發(fā)展具有積極的意義。

5 結(jié)語(yǔ)

鑒于當(dāng)前校服設(shè)計(jì)中存在的美觀性不足等問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前校服進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常必要的。本課題從人體功效學(xué)方面開(kāi)展校服的設(shè)計(jì)研究，從款式、面料、工藝等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為校服進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)和推廣提供理論和實(shí)踐方面的借鑒。