朱文蓉

校園理念系統(tǒng)是支撐學(xué)校的生命和靈魂，是學(xué)校鮮明特色與品牌個性的集中體現(xiàn)，是凝聚人、激勵人的重要載體，是體現(xiàn)“文化育人”教育本質(zhì)的路徑。

面對散落了一地、沒有被明確地提煉出校園文化的現(xiàn)狀，常州市盛菊影幼兒園2016年下半年起，著手進(jìn)行了學(xué)校文化的“頂層設(shè)計”，帶領(lǐng)全體教職工踏上了追尋校園歷史文化之旅，對幼兒園原有的價值理念進(jìn)行細(xì)致的梳理，重塑三個系統(tǒng)：“理念系統(tǒng)”“行為系統(tǒng)”“視覺系統(tǒng)”。短短一年多的時間，我們一起回顧探討，整理提煉，形成了以“盛幼松精神”引領(lǐng)的一系列文化。

一、文化理念系統(tǒng)的萌芽

1.尋根之旅

盛菊影幼兒園是一所由“中國實業(yè)之父”盛宣懷先生嫡系子孫盛毓度彭菊影夫婦捐資助學(xué)的老牌省示范幼兒園，積累了豐厚的歷史文化。我們從2016年10月啟動，尋訪歷任老園長、退休老職工、歷屆畢業(yè)生，我們從這些盛幼歷史的見證者質(zhì)樸語言中找到了盛幼的根，鼓舞著每一位教師為盛幼的未來增添光彩。

尋根，是為了更了解盛幼的過去與盛幼的文化，尋找屬于盛幼自己的語言。

2.特色之旅

盛幼在很長的時間里一直沒有形成固定的特色， 2005年之后在運動領(lǐng)域潛心研究，意外地收獲了“世界冠軍輸送學(xué)校”“市體育項目幼兒園”的榮譽，因此盛幼把特色定位于武術(shù)與運動，2015年終于成為常州市武術(shù)特色幼兒園?；仡櫴⒂椎奶厣?，經(jīng)歷了演變、尋覓、定位這樣默默耕耘的過程。

了解特色，是為了讓文化與特色銜接，讓盛幼的特色浸潤文化的氣息。

3.教育之旅

在深度了解盛幼的歷史與特色之余，我們對盛幼的課程、師生的特質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)精神進(jìn)行了梳理和提煉。盛幼的課程，歷經(jīng)了從共性到個性的特色凸顯，從零散到關(guān)聯(lián)的深度融合，從外顯到內(nèi)涵的智慧生發(fā)，從武術(shù)運動課程到課程游戲化基地的創(chuàng)建，再到省前瞻項目的啟動，盛幼的課程研究一步一個腳印，凸顯了盛幼師生靈動有愛、堅忍不拔、腳踏實地的特質(zhì)。

盛幼36年來以良好的口碑服務(wù)于一方老百姓，然而在提煉盛幼的辦學(xué)精神時，老師們卻說不出一個所以然，于是我們進(jìn)行了熱烈的討論，其實這種精神就在身邊！走進(jìn)盛幼大門，一棵蒼翠挺拔、頂風(fēng)傲雪的參天松樹熱情地迎接著來自四面八方的家長孩子老師們，她就如一道最美的風(fēng)景，在數(shù)不盡的日月輪回中守護(hù)著盛幼的師生們，被大家親切地稱為“盛幼松”。隨之盛幼新的辦園目標(biāo)“為社會培育人格健全的孩子，為孩子搭建幸福成長的階梯”和園訓(xùn)“以松的姿態(tài)，向陽而行;以愛的情懷，玉成生命”也就順應(yīng)而生。

提煉教育的方方面面，是為了讓盛幼人從此依托一種精神成為文化核心，滲入到課程、滲入到行為、滲入到辦學(xué)目標(biāo).

二、文化理念系統(tǒng)的提煉推進(jìn)

首先，組織教職員工共同思考、研討、建構(gòu)，我們通過教師大會和內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)出邀請，征求廣大教職工的意見;其次，園長親自擬寫初稿，核心團(tuán)隊共同修改。園長根據(jù)尋訪歷史、采訪老員工以及全體教師對盛幼特質(zhì)的歸納，親自提煉撰寫了文化理念系統(tǒng)的初稿，核心團(tuán)隊再進(jìn)行討論修改;接著，請家長學(xué)生共同參與，征集方案。我園通過網(wǎng)站、微信公眾號發(fā)出征集通知，讓每一個屬于盛幼的細(xì)胞都發(fā)揮主人翁的精神，參與到這場重要的系統(tǒng)生成活動中來;最后，借助專家資源修改學(xué)校形象系統(tǒng)。我們收到家長、教師等設(shè)計的形象識別系統(tǒng)作品幾百件，在此基礎(chǔ)上請來了專家跟我們一起修改、創(chuàng)作了LOGO、吉祥物、園歌等。

任何有生命力的校園理念系統(tǒng)一定來自固有文化的傳承和提煉，一定是一個自下而上、自上而下、自內(nèi)而外的過程，絕不是生搬硬套的產(chǎn)物，有根基、有共鳴、有特質(zhì)，才會讓文化生成、落地。

三、文化理念系統(tǒng)的成果滲透

通過多輪尋根探討、推敲修改、征集論證，熱氣騰騰的文化理念系統(tǒng)終于出爐了！

一是提煉了理念系統(tǒng)。確立了我園的教育哲學(xué)、園訓(xùn)和辦學(xué)理念;確立了讓我們每一個盛幼人值得驕傲的“盛幼松”精神作為學(xué)校精神;確立了學(xué)校與師生發(fā)展目標(biāo)，提煉了以“盛幼松”精神為指引的凸現(xiàn)“情”的校園文化、打造“精”的課程文化、重在“行”的特色文化，形成了我園“雙健雙格”教育理念。

二是提升了行為系統(tǒng)。對內(nèi)完善修改了師生行為準(zhǔn)則與校園制度，對外進(jìn)行幼兒園宣傳、交流活動，對校園網(wǎng)站、公眾號進(jìn)行了提升，讓每位教師參與到宣傳工作中來，更加懂得約束自己的行為，每一位教師都成為幼兒園的形象大使。

三是構(gòu)建了視覺系統(tǒng)。在向全體師生及社會征集的基礎(chǔ)上，邀請專家論證，我們終于擁有了象征幼兒園文化價值的“松樹”形象的園標(biāo)、吉祥物“松果娃”，以及園歌《盛幼松下》，此外還有展示盛幼文化的信封、信紙、杯子、園服、班牌等標(biāo)簽，最后我們又把識別元素設(shè)計在房屋上，將于2019年對老校舍進(jìn)行維修改造。視覺系統(tǒng)旨在弘揚盛幼之精神，展現(xiàn)盛幼之風(fēng)采，傳播盛幼之理念。

在“盛幼松精神”的引領(lǐng)下，我們遵循辦園理念和園訓(xùn)，將“健全人格、健康體格”的“雙健雙格”教育理念滲透到學(xué)校、教師、幼兒的方方面面?！半p健雙格”教育奠定了幼兒園持續(xù)發(fā)展的根，摒棄功利思想，探尋本真的教育，讓教育回歸人性發(fā)展最真的地方;“雙健雙格”教育找到了教師發(fā)展的點，人格與體格的健全是教師高效課堂的基礎(chǔ)，是自我發(fā)展的助推劑，也是兒童立場的出發(fā)點;“雙健雙格”教育抓住了幼兒全面發(fā)展的綱，提升了責(zé)任感、自信心、尊重堅持等美好的品質(zhì)，增強(qiáng)了體質(zhì)和運動能力，使幼兒的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在提煉文化理念系統(tǒng)的過程中，教師的精神面貌有了明顯的變化，我們深深體會到，學(xué)校文化不是從天而降的，它是全體教職工共同創(chuàng)造的。教育和文化是一對孿生兄弟，是學(xué)校成長過程中慢慢積累、浸潤在骨子里特有的東西，文化理念系統(tǒng)給學(xué)校提供了內(nèi)聚力，有了共同的目標(biāo)。文化理念是學(xué)校的品牌之魂、立校之本，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)核和原動力。一所學(xué)校一旦形成自己特有的文化，學(xué)校的每一個人都會因獲得學(xué)校文化的滋養(yǎng)而發(fā)展、而成長。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 ?江蘇】