廖盛榮

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)找到心儀工作，不再“畢業(yè)即失業(yè)”。就業(yè)問(wèn)題賦予了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程更重的使命。但在實(shí)際的大學(xué)課堂中，“水課”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，就業(yè)指導(dǎo)課也成為了一部分學(xué)生心目中的“水課”，就業(yè)指導(dǎo)課“脫水”問(wèn)題迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課;“水課”;大學(xué)生就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G647.38;G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）01-0143-002

就業(yè)對(duì)高校的重要性不言而喻，就業(yè)率甚至成為了社會(huì)中大多數(shù)人對(duì)高校評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校就業(yè)指導(dǎo)課就是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，它幫助學(xué)生了解國(guó)家及地方的就業(yè)政策，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，學(xué)會(huì)區(qū)分就業(yè)崗位與收集就業(yè)信息，科學(xué)定位自我職業(yè)發(fā)展方向，并且不斷提升自身就業(yè)技巧，讓大學(xué)生能更好的完成從學(xué)生到社會(huì)建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

近日一篇名為《近九成受訪本科生期待大學(xué)淘汰“水課”》（后文中簡(jiǎn)稱(chēng)《水課》）的文章刷爆各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站與大學(xué)生的朋友圈，評(píng)論欄中有很多大學(xué)生提到“就業(yè)指導(dǎo)課”就是一門(mén)水課。何為水課？專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏、多數(shù)課程由非業(yè)界或非專(zhuān)業(yè)的老師教學(xué)、課堂管理松、課程考核簡(jiǎn)單等讓大學(xué)生收獲少的課程都稱(chēng)之為水課。

從《水課》調(diào)查中，我們了解到：考試把關(guān)不嚴(yán)（61.0%）和課堂紀(jì)律散漫（53.4%）被認(rèn)為是“水課”兩個(gè)最大特點(diǎn)，其他特點(diǎn)還有：給分普遍高（46.8%）、課程內(nèi)容沒(méi)有核心和難度（46.1%）、不點(diǎn)名（32.2%）、教學(xué)課件一直不更新（30.5%）、平時(shí)不留作業(yè)（21.6%）、老師批改作業(yè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)（15.5%）等。就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)課程與大學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有極為重要的地位，為什么在一些大學(xué)生眼中就成了一門(mén)“水課”呢？大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要完成“脫水化”才能夠真正走進(jìn)大學(xué)生心中，幫助他們就業(yè)開(kāi)花結(jié)果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的“脫水化”迫在眉睫。

1 課程“脫水化”

在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策等一系列形勢(shì)與政策的解讀上，在了解就業(yè)過(guò)程、做好就業(yè)準(zhǔn)備、獲取就業(yè)信息的途徑上，就業(yè)指導(dǎo)課堂最容易變成老師照本宣科，大學(xué)生事不關(guān)己的無(wú)效課堂，如何讓大學(xué)生真正去主動(dòng)關(guān)心就業(yè)形勢(shì)與政策并做好就業(yè)準(zhǔn)備主動(dòng)科學(xué)尋找就業(yè)信息呢？高校應(yīng)該拿出本校近年就業(yè)數(shù)據(jù)為佐證，特別是針對(duì)不同課堂上的不同專(zhuān)業(yè)，拿出對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向及近年就業(yè)跟蹤分析，讓大學(xué)生從師兄師姐的應(yīng)屆就業(yè)實(shí)例與多年就業(yè)跟蹤轉(zhuǎn)變中了解到本專(zhuān)業(yè)可以做什么、應(yīng)當(dāng)做什么，什么樣的工作才能更加符合自己對(duì)就業(yè)地域、工資待遇、發(fā)展晉升等方面的期待。

制作簡(jiǎn)歷、自我介紹與面試問(wèn)答是就業(yè)指導(dǎo)課程中的關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。很多高校的就業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式。制作簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)只重在模板的推薦與使用，并未精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生制作與專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)和求職意向相符的簡(jiǎn)歷。自我介紹并未按照企業(yè)面試的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單的在課堂座位上站起來(lái)發(fā)言，未營(yíng)造出真實(shí)就業(yè)的嚴(yán)肅氣氛。面試問(wèn)答環(huán)節(jié)則更被忽略，就業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)院常常旨在重點(diǎn)打造某同學(xué)參加各級(jí)求職能力大賽，大部分學(xué)生并未得到面試實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)往往被很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程所忽略，但在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，三方協(xié)議與勞動(dòng)合同的簽訂法律問(wèn)題是大部分大學(xué)生的認(rèn)知空白。

針對(duì)這一系列問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)全面提升實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到全員參與。讓每一個(gè)學(xué)生都拋棄模板自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)歷，走到講臺(tái)上來(lái)面對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)正式的求職自我介紹，讓每一位學(xué)生都參與到嚴(yán)肅的模擬面試中來(lái)，增設(shè)模擬簽約環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生更加直接的認(rèn)識(shí)簽約環(huán)節(jié)與簽約責(zé)權(quán)約定。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的精簡(jiǎn)化管理，深化就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果才是就業(yè)指導(dǎo)課的課程發(fā)展必要與方向。

2 師資“脫水化”

《水課》中提到專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏、多數(shù)課程由非業(yè)界或非專(zhuān)業(yè)的老師教學(xué)是課程成為“水課”的重要原因，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程都由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)繁雜，很難有時(shí)間投入具體的就業(yè)指導(dǎo)研究中來(lái)。針對(duì)教師師資問(wèn)題，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)完成“內(nèi)外雙修”，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)成為了關(guān)鍵，引進(jìn)業(yè)內(nèi)先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)及生涯規(guī)劃公司團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期、持久、集中的培訓(xùn)是一個(gè)比較短平快的辦法，業(yè)內(nèi)有很多比如“TTT”、“教練型指導(dǎo)”等就業(yè)指導(dǎo)課程都能很好的幫助高校就業(yè)指導(dǎo)教師找到自己指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的方向。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程管理者還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)社會(huì)資源，引進(jìn)在本專(zhuān)業(yè)就業(yè)道路上發(fā)展好的校友或社會(huì)人士給學(xué)生擔(dān)任專(zhuān)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師。他們作為專(zhuān)業(yè)就業(yè)的最好注解，能夠給就業(yè)指導(dǎo)課堂帶來(lái)更強(qiáng)的說(shuō)服力。

某些大學(xué)生常說(shuō)“我不是喜歡某門(mén)課程，而是喜歡該課教師”，就業(yè)指導(dǎo)教師的人格魅力就顯得尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)課教師不僅要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，更要有責(zé)任感與人格魅力，要有為學(xué)生提供服務(wù)的觀念，全面考慮大學(xué)生的就業(yè)心情。就業(yè)指導(dǎo)老師在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中更要扮演一個(gè)朋友的陪伴的角色。

3 課堂與課程評(píng)價(jià)體系“脫水化”

《水課》中提到考試把關(guān)不嚴(yán)（61.0%）和課堂紀(jì)律散漫（53.4%）被認(rèn)為是“水課”兩個(gè)最大特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)把課堂紀(jì)律提高到專(zhuān)業(yè)課程一個(gè)高度上來(lái)。嚴(yán)格考勤，把簡(jiǎn)歷制作、自我介紹與面試問(wèn)答等方面的課堂小結(jié)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程。采用多元化、適用型的考核方式，減少或摒棄期末開(kāi)卷測(cè)試的測(cè)試方式，采用個(gè)人求職分析報(bào)告與現(xiàn)場(chǎng)給簡(jiǎn)歷和面試打分等方式考核學(xué)生。讓課堂和課程考試與“殘酷職場(chǎng)”接軌，完成實(shí)訓(xùn)鍛煉目的。

就業(yè)指導(dǎo)課程在“脫水”過(guò)程中還有很多現(xiàn)實(shí)情況和困難需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。高校應(yīng)充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式、師資力量的構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展等問(wèn)題，全面提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的水平就是要全面的“脫水化”，行之有效的辦好就業(yè)指導(dǎo)課程，為畢業(yè)生的就業(yè)做好指引。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李燕.模塊化：高校就業(yè)指導(dǎo)組織重構(gòu)的新視角[J].成人教育.2013（03）.

[2]羅螢.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].福建人民出版社，2012.

[3]楊輝，楊彩平.高校就業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)化能力的塑造[J].大學(xué)教育.2017（06）.

[4]張潔，張紅霞.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2017（34）.

[5]王宇鋼.高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析[J].亞太教育.2015（03）.