錢玉霞

[摘要]市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。本文主要探索在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系下，高校聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)各方資源，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教師隊(duì)伍四個(gè)方面構(gòu)建適用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才倍養(yǎng)的新模式。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);人才倍養(yǎng)模式

引言

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)到多方共贏。在當(dāng)今社會(huì)，單向的、封閉的觀念已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，開放互通已是大勢(shì)所趨。作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系中的重要主體，高校應(yīng)積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，并主動(dòng)適應(yīng)自身職能的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，為社會(huì)輸出大量人才。但同時(shí)，人力資源供需不匹配的矛盾也時(shí)有出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的實(shí)際需要，引發(fā)諸多問(wèn)題。對(duì)此，高?？陕?lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研各方資源，多方參與，了解企業(yè)對(duì)人才的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)體系上進(jìn)行改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探索產(chǎn)學(xué)研背景下適用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

如今，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求已不只是看重專業(yè)知識(shí)，更需要綜合能力高的復(fù)合型人才。因此，各高校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求。但目前，國(guó)內(nèi)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面同樣存在供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容既寬且泛。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)往往被稱為“萬(wàn)金油”型的專業(yè)，學(xué)生在短短幾年時(shí)間所學(xué)習(xí)的課程涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等各個(gè)領(lǐng)域，往往造成廣而不精、多而不專，就業(yè)方向雖廣，但缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜多變，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)造專業(yè)人才的需求也在發(fā)生變化，市場(chǎng)營(yíng)銷的理念與知識(shí)也在不斷更新，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新明顯滯后，不能滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)于單一。市場(chǎng)營(yíng)銷是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員不僅要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。因此，在人才培養(yǎng)體系上，更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合。但目前各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上仍是以理論教學(xué)為主，缺乏相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者雖設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)但最終流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

第三，教學(xué)方法陳舊。在這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑非常多，具備自主學(xué)習(xí)的良好條件。在這種情況下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校的教學(xué)方式應(yīng)隨之改變。但目前，各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法仍是以講授法為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，教學(xué)效果不理想。雖然很多學(xué)者呼吁各高校積極采用啟發(fā)式、案例式、研討式、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但整體效果不理想。

第四，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著不可替代的重要作用。目前，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師多是畢業(yè)之后直接步人教師崗位的，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前企業(yè)營(yíng)銷人才的需求缺乏了解，導(dǎo)致授課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供有效指導(dǎo)。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）根據(jù)市場(chǎng)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

各高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求，遵循教學(xué)規(guī)律，考量自身實(shí)際情況和辦學(xué)特色，及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案。精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、企業(yè)運(yùn)作流程的知識(shí)體系。深入企業(yè)，整理其在運(yùn)作過(guò)程當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題或項(xiàng)目資料（不涉及商業(yè)機(jī)密）作為課堂教學(xué)的素材，或者聯(lián)合企業(yè)扣造移動(dòng)課堂，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)力。同時(shí)，各高?？膳c科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，在項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究成果和學(xué)科前沿，以便隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課程深度。另外，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，擴(kuò)展課程廣度。

（二）建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)

各高校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循理論和實(shí)踐螺旋循環(huán)相互促進(jìn)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)并重的原則，在理論課程之外，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，對(duì)于一些應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在理淪課程之外應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)（或?qū)嶒?yàn)）環(huán)節(jié)，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)等。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在各模塊理論課程教學(xué)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生就該階段的學(xué)習(xí)成果撰寫課程報(bào)告（也可制作成PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)），或指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)課題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉。再次，在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，各高校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，積極推進(jìn)以賽代課，以賽促學(xué)，課賽結(jié)合，在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，做到學(xué)以致用，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。最后，高?？衫卯a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各方構(gòu)建實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，讓學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。

（三）改革教學(xué)手段與方法，由單一、封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向多元化、開放式教學(xué)

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用多元化的教學(xué)手段，因材施教。在高等教育階段，教育的主要目的是“授人以漁”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷意識(shí)、營(yíng)銷思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。首先，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變教會(huì)知識(shí)為教會(huì)學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，如采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)，變注人式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式學(xué)習(xí)。再次，采用“走動(dòng)式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，如開展企業(yè)參觀、實(shí)地考察、課外交流等活動(dòng)，開闊學(xué)生視野。最后，實(shí)施案例或項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生為分析主體，鍛煉其思維能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

（四）聯(lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研各方資源，打造“雙師隊(duì)伍”

“雙師”是指既能承擔(dān)理論課程教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對(duì)于 “雙師隊(duì)伍，的需求更加迫切。各高?？赏ㄟ^(guò)“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的方式，打造更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的“雙師隊(duì)伍”。一方面，充分利用學(xué)校引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，引進(jìn)一批具有企業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專職教師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，或者不定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員進(jìn)校講課（也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程授課），實(shí)現(xiàn)本校專業(yè)教師和企業(yè)專家的交叉教學(xué)。另一方面，各高校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)有教師開展繼續(xù)教育，在科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)實(shí)踐等方面為教師提供支持，幫助教師把握企業(yè)人力資源需求變化，提升教師的科研能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們向“雙師”路線發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系有助于聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系下進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠在一定程度上減輕市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，有利于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)的人才需求也在不斷發(fā)生變化。因此，各高校的人才培養(yǎng)體系應(yīng)不斷調(diào)整，緊跟需求變動(dòng)的步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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