張守興 李明珠 占永寧

[摘要]本文根據(jù)本教研室畢業(yè)指導(dǎo)情況，結(jié)合相關(guān)院校的數(shù)據(jù)，闡述了在電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出整改的措施，希望提高本科生畢業(yè)設(shè)計的水平。

[關(guān)鍵詞]電氣工程及其自動化：問題分析;畢業(yè)設(shè)計

本科生畢業(yè)設(shè)計工作是一項重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，目的是檢驗學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握程度，各教學(xué)單位都高度重視，嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求，認真做好每個環(huán)節(jié)的設(shè)日工作。畢業(yè)設(shè)計由選題、開題答辯、導(dǎo)師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計、老師評閱和答辯等多個環(huán)節(jié)組成。專業(yè)培養(yǎng)計劃中，本科畢業(yè)設(shè)計是一項綜合四年來所學(xué)基礎(chǔ)理淪、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段完成的最后一個很重要的實踐環(huán)節(jié)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生踏實認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)，但是在執(zhí)行過程中總是存在不盡如人意之處。

一、往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的問題分析

（一）選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和研究內(nèi)容，選題的優(yōu)劣直接決定了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也是決定學(xué)生能否按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要因素。因此，課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求。結(jié)合我院的實際情況，選題目前存在以下問題：課題的選取具，有偏離了科學(xué)或?qū)嵺`的意義、內(nèi)容過于簡單、課題研究范圍過大、脫離學(xué)生的研究范圍、選題陳舊、一題多屆、多人.題、設(shè)計指標不明確等問題。

（二）指導(dǎo)教師

由于高校的擴招，師資力量不足。有的老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)達巧人之多，有的指導(dǎo)老師還是非本專業(yè)的老師，再加上高校的大多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間偏少。且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，加上選題涉及調(diào)配的問題，選題又并非導(dǎo)師熟悉的研究方面，指導(dǎo)起來費時費力，教師也缺乏足夠的積極性和主動性，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

（三）設(shè)計

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，但現(xiàn)在很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，有些學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計對未來工作沒有多大作用，沒從主觀上真正認識到畢業(yè)設(shè)日的重要性，從而使設(shè)計質(zhì)量大打折扣。另外，學(xué)生還不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計這樣的以自學(xué)為主、獨立工作完成相關(guān)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生進行網(wǎng)購代做，而且還不消化，直接參加答辯糊弄了事的現(xiàn)象。當(dāng)然也有學(xué)生能運用所學(xué)知識自己進行方案構(gòu)思、論證和具體設(shè)計并實現(xiàn)，在此期間還學(xué)習(xí)一些新的技術(shù)手段如CAD等軟件的應(yīng)用，把畢業(yè)設(shè)計工作做得非常好。

（四）互評教師

畢業(yè)設(shè)計完成之后，由指導(dǎo)教師進行評閱，并根據(jù)學(xué)生完成情況評定成績，指導(dǎo)教師評定后，院里還指定一名其他教師進行互評。指導(dǎo)教師往往根據(jù)完成情況給分，而忽視學(xué)生實際的設(shè)計質(zhì)量水平。由于不深入了解學(xué)生的實際情況，很多互評教師也只能走馬觀花，有些直接根據(jù)指導(dǎo)教師的成績給一個微差分，往往不看學(xué)生的設(shè)計，達不到互評的目的，互評流于形式。

（五）答辯

答辯分開題答辯和論文答辯兩種形式。開題答辯主要是針對選題，詢問學(xué)生是否明確選題的研究和設(shè)計要求，通過一段時間的查詢文獻資料，是否能完成畢業(yè)設(shè)計。一旦存在較大問題，可以與學(xué)生交流考慮換題，如無問題則學(xué)生進入設(shè)計的環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生研究問題的水平和能力的綜合考核，也是對學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格進行審定的依據(jù)。鑒于目前答辯基本都是全部通過的現(xiàn)狀，答辯似乎成了一種形式，這也使得一些學(xué)生放松了對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。再者，組織二次答辯或次年再答辯費時費力，這也是各專業(yè)答辯委員會考慮全部通過答辯的原因之一。

（六）裝訂稿件

畢業(yè)設(shè)計最終是要求裝訂成冊的。在多屆的畢業(yè)設(shè)計論文書稿中，存在學(xué)生論文格式不統(tǒng)‘、字體大小不一致、數(shù)學(xué)符號不規(guī)范、段落不協(xié)調(diào)、插圖不清楚或過大等各種不規(guī)范的現(xiàn)象，極大地影響整個畢業(yè)設(shè)計的排版效果。

（七）指導(dǎo)報酬

指導(dǎo)畢業(yè)論文是一個比較費時費力的過程，耗精力較多，但費用報酬一般，甚至有的老師還調(diào)侃說指導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計，還不如多上幾次課劃算等，這也是指導(dǎo)老師缺乏主動性和積極性的主要原因之一。

二、整改的措施

本科生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題比較多，各個高校均有不同的情況，現(xiàn)結(jié)合我院實際情況，提出一些整改的措施，希望對提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量有所幫助。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)日應(yīng)該遵循以下原則：應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)及教學(xué)要求，覆蓋本專業(yè)的主干課程，檢驗學(xué)生對專業(yè)理論知識理解與掌握的程度，使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力。題目應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性，各種類型比例要設(shè)置適當(dāng)。

結(jié)合電氣工程近年來的選題情況，畢業(yè)設(shè)計的選題類型大概如下。

供電型：主要以變電站和企業(yè)供配電的初步設(shè)計為主要內(nèi)容，包括一、二側(cè)電氣部分設(shè)計等，側(cè)重于電氣工程圖紙設(shè)計和計算負荷的應(yīng)用。

產(chǎn)品開發(fā)（單片機）型：以單片機、傳感器、芯片、電子元器件等相結(jié)合為基礎(chǔ)，側(cè)重于代碼編寫和硬件組裝成產(chǎn)品的制作。

仿真研究型：基于MATLAB的仿真應(yīng)用型，側(cè)重于研究型。

電路設(shè)計型：以電源轉(zhuǎn)換為主，偏向應(yīng)用產(chǎn)品為主。

PLC控制及組態(tài)軟件類型：以典型電氣控制為研究，側(cè)重于工程實踐的應(yīng)用。

綜合型（工程設(shè)計）：結(jié)合學(xué)科前沿或應(yīng)用實踐領(lǐng)域，全面了解某一方向的應(yīng)用技術(shù)。

（二）加強教師指導(dǎo)監(jiān)控

指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量直接影響到學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。為加強畢業(yè)設(shè)計撰寫過程指導(dǎo)，要求所有指導(dǎo)老師切實負起責(zé)任，認真履行指導(dǎo)職責(zé)，對學(xué)生論文撰寫及時進行各項實質(zhì)性的指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)教師一般應(yīng)由具有中級（含中級）以上職稱或具有碩士研究生及以上學(xué)歷、有科研工作經(jīng)驗的專（兼）職教師以及外聘教師擔(dān)任，組成指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)。

第二，指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生論文的進展情況，及時解決論文撰寫過程中遇到的困難和問題。學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師指導(dǎo)答疑次數(shù)不得少于5次，學(xué)生應(yīng)將每次指導(dǎo)過程記錄在“本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)檢查情況記錄表”中。

第三，指導(dǎo)教師對學(xué)生論文完成評閱和評分后，應(yīng)及時將所指導(dǎo)的所有論文匯總后上交所在二級學(xué)院教務(wù)秘書處或二級學(xué)院指定的答辯小組。

第四，指導(dǎo)教師應(yīng)按照學(xué)院規(guī)定的時間檢查，并及時進行評閱和評分。

第五，應(yīng)用“維普網(wǎng)上檢測系統(tǒng)”檢查，由學(xué)生自行打印并提交檢測結(jié)果報告，檢測結(jié)果不合格的設(shè)計，不安排答辯，直到修改合格后方可安排答辯。

（三）認真評閱

針對所選題目，是否滿足教學(xué)目標要求，是否和生產(chǎn)實踐相結(jié)合;對于學(xué)生成品，是否滿足工作量要求，圖表、公式、數(shù)學(xué)符號等是否符合電氣工程專業(yè)的規(guī)范和慣例等;針對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，是否有較強的獨立工作能力、文獻閱讀能力、軟件應(yīng)用能力以及團隊合作能力等，要求指導(dǎo)教師給出正確的評語。一旦抽查發(fā)現(xiàn)評語與指導(dǎo)內(nèi)容不符，則應(yīng)扣罰指導(dǎo)老師的報酬或給予通報批評。

（四）嚴格答辯

畢業(yè)答辯是一項很嚴肅的事情，也是考核學(xué)生成品真實性的最主要標準之一。成立答辯委員會，下設(shè)若干答辯小組，組長由副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師擔(dān)任。我院根據(jù)實際情況，對答辯成績的比例定為指導(dǎo)教師評分占30%，互評教師評分占30%，答辯小組評分占40%，強調(diào)了答辯小組（一般三人以上）的重要性，使成績評定更加公正客觀。設(shè)計的圖紙、程序由專門的教師一一考核，不能合理解釋圖紙內(nèi)容和程序調(diào)試不過者扣除相應(yīng)成績，甚至直接進入二答，以免學(xué)生蒙混過關(guān)，促使他們獨立認真完成畢業(yè)設(shè)計工作。

（五）規(guī)范裝訂

畢業(yè)設(shè)計最終是要求裝訂成冊的，對格式的要求一定要統(tǒng)一，而且要在畢業(yè)設(shè)計初期就明確，不要隨意修訂，反復(fù)修訂勢必造成學(xué)生或指導(dǎo)老師的工作量加大。格式應(yīng)該力求穩(wěn)中不變，以免畢業(yè)設(shè)計花費過多的精力在格式上，在出臺相應(yīng)年度的工作任務(wù)時就要一并明確提出相關(guān)的格式要求。

（六）合理報酬

適當(dāng)增加單個指導(dǎo)學(xué)生的課時量，應(yīng)至少一個學(xué)生按10個課時量計算，納入個人的學(xué)期任務(wù)量，同時在日常教學(xué)任務(wù)中適當(dāng)少安排仁課任務(wù)。學(xué)校和學(xué)院每年應(yīng)對本科畢業(yè)設(shè)計的工作進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的獎勵，進而激發(fā)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。

（七）模塊化管理

針對學(xué)生的就業(yè)崗位的能力培養(yǎng)的需求，在選題上有所體現(xiàn)。從大的范圍劃分，可從電氣工程配電設(shè)計、電器產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備維護應(yīng)用等方面執(zhí)行，并根據(jù)在各自的領(lǐng)域中的應(yīng)用技能，在設(shè)計中加以體現(xiàn)以期達到學(xué)生的一次模擬設(shè)計過程。

結(jié)語

結(jié)合我院實際情況，為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及論文撰寫工作的正常進行，各二級學(xué)院應(yīng)在大學(xué)院統(tǒng)一部署下，及時成立由主管教學(xué)工作的院長為組長的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會，并制定本院的畢業(yè)設(shè)計工作計劃和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標準，對畢業(yè)設(shè)計各階段的工作及時進行檢查、督促。及時對電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的典型問題進行總結(jié)，并提出相應(yīng)改進的措施，進一步加強管理，貫徹實施學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的具體要求，以期使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上一個新臺階。

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