康敏

體育學科核心素養(yǎng)是在發(fā)展學生核心素養(yǎng)總體框架下的具體提煉。細化到小學體育課堂教學，學生觀察能力和解決問題能力的培養(yǎng)，正是對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的具體學科體現(xiàn)。

2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。核心素養(yǎng)的提出是建立在素質(zhì)教育基礎上的國家教育戰(zhàn)略總體框架，其核心和目標是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。發(fā)展核心素養(yǎng)分為三大方面（文化基礎、自主發(fā)展、社會參與）、六大要素（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新）和十八個基本點。它是集知識、能力和情感態(tài)度三位一體的綜合反映，各學科課程與教學是形成學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、小學體育的學科核心素養(yǎng)

基于體育學科的本質(zhì)，小學體育教學在于培養(yǎng)學生終生參與體育運動的意識和自覺;讓學生了解并掌握基本的體育運動技術和肢體動作;提高學生身體協(xié)調(diào)性，身體靈敏、柔韌、耐力和力量以及反應能力等;增強學生參與體育運動的自信，鍛煉學生堅韌不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的興趣;提高學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)展和諧的人際關系。

小學體育教學的目標——運動技能認知、身心健康、意志表現(xiàn)、社會適應能力這些核心素養(yǎng)，都能夠體現(xiàn)對學生“必備品質(zhì)”和“關鍵能力”的培養(yǎng)，契合核心素養(yǎng)的“知識、能力和情感態(tài)度”要求。小學體育課程從身體、心理、社會適應方面促進了學生的全面發(fā)展。小學體育學科的核心素養(yǎng)，將教學活動中學生的知識、能力、態(tài)度和情感高度融合，落實了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。

二、小學體育課堂對學生學情的掌握

小學生是小學體育教學的對象，也是教育的主體。教師在教學過程中，只有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，具體分析學生情況，掌握學情，才能落實育人目標。

首先，要根據(jù)學生身心發(fā)展的年齡特征和身體發(fā)育階段進行課程教學。不同階段的學生在體育學習過程中教育目標、學習內(nèi)容、教材難易程度不同，教學方法也要隨之調(diào)整，學生觀察力和解決問題能力的培養(yǎng)方式也會隨之不同。

其次，要從學生認知水平、活動愛好與經(jīng)驗出發(fā)，設計學段課程和教學實踐活動。比如，十歲以后，孩子進入少年期，這個階段的正常發(fā)育水平應該是走向“特殊運動機能發(fā)育”的階段，即培育特殊運動才能階段。

最后，注重對學生評價體系的建立。堅持全面教育，平等對待每一個學生，關心學生生理和心理健康，了解學生長項與弱點，發(fā)揮學生主觀能動性，在體育運動中各展所長，對運動困難學生要變換教育模式，提倡學生互幫互助，共同進步，快樂學習。

分析學情，目的是為了在教學過程中更好地將知識、能力和情感態(tài)度相互融合，推進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學生課堂觀察能力的培養(yǎng)方法與途徑

體育教學中，講解與示范是重要的教學方法之一，通過示范教學，有助于學生掌握技術動作要領。在教師示范、學生模仿下，能夠快速推動教學過程的開展。然而小學體育課程示范教學的應用，需要注意幾個問題。

第一，示范教學的對象是全體小學生，在教學過程中課堂紀律的好壞直接影響到教學質(zhì)量的好壞。

小學生天生活潑好動，喜歡新奇。雖然他們模仿能力強，可塑性強，然而觀察事物往往籠統(tǒng)、不精細，而且容易受外界環(huán)境的影響，容易分散注意力，心理的隨意性和不穩(wěn)定性特點使得學生在上課過程中，容易出現(xiàn)在教師示范動作時觀察不夠仔細、不夠?qū)Ｗ⒌默F(xiàn)象，成為體育教學中的一個突出問題，常常影響教學效果。

第二，示范教學的目的是為了方便學生觀察和思考，加深學生對技術動作的認知與理解。教師的示范動作優(yōu)美嫻熟，才能贏得學生的欽佩，激發(fā)學生的興趣，而有些技術動作因為難度大，學生觀察后模仿動作容易走樣，會挫傷學生學習的積極性，使他們在后續(xù)的練習中容易懈怠。

第三，示范教學中，小學生一般容易對單調(diào)重復的動作示范失去興趣，有些學生在觀察過程中常常會走神，或者容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，觀察不認真，模仿不得要領，造成教學效果不理想。

提高小學生體育課堂的觀察能力，實際上就是在了解學生身體、心理的基礎上，端正學生的學習態(tài)度，讓學生掌握觀察的具體方法，達到教學的預期。我們可以從以下幾點入手，解決這個問題。

1.指導學生學會觀察

教師在示范前，要告訴學生動作要領和技術要求，明確觀察重點，觀察要有序，注意整體動作的連貫性和分解動作的到位。比如在立定跳遠教學中，教學重點是兩腳同時起跳，落地平穩(wěn)，教育學生安全意識，提高自我保護能力。學生要觀察教師正確的跳躍姿勢和輕巧的落地方法。在教學過程中，可讓學生模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠的跳躍動作，與立定跳遠動作進行比較，加深學生對立定跳遠的理解。

2.培養(yǎng)學生全面觀察示范能力

示范動作之前，教師應當向?qū)W生講清示范動作的內(nèi)容、目的和任務，讓學生帶著問題去觀察，從不同角度去觀察，避免學生學習中的盲目性，從而提高學生掌握技能的效率，增強他們的自信心和興趣。比如障礙跑，讓學生練習“跨”“鉆”“爬”“繞”等動作，從而理解什么是障礙跑。

3.培養(yǎng)學生觀察重點動作和細節(jié)的能力

復雜的動作往往是一瞬間完成的，一些動作是環(huán)環(huán)相扣的，在教學過程中，需要學生對重點動作和細節(jié)認真觀察。這些動作往往都有分解動作示范，在示范過程中要隨時注意學生的接受程度，需要學生一邊觀察一邊模仿，通過觀察—體驗—思考—再觀察的辦法，加深學生的理解。

比如在三年級站立式起跑教學中，動作要求聽到預備，學生需要前腳全掌后腳半掌落地，上身前傾站立放松，聽到“跑”的號令后迅速啟動前跑。這個動作起跑瞬間要求蹬地有力，迅速，而難點在于手臂的協(xié)調(diào)配合。在教授過程中，需要多次做示范，讓學生一邊觀察一邊體驗，在多次練習的基礎上規(guī)范動作。

4.要培養(yǎng)學生互相觀察和自我觀察能力

榜樣的力量是無窮的，針對部分掌握動作要領較快的學生，可以讓他們?yōu)槠渌麑W生做示范，通過學生互相之間的示范交流，能夠增強學生的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)他們相互借鑒、自主學習的能力。比如在后滾翻教學中，讓動作協(xié)調(diào)能力強的學生團身翻滾，讓其他學生觀察動滾動是否成直線，動作一蹲二撐三低頭是否做到位，通過互相觀察借鑒經(jīng)驗，達到自身掌握技巧的目的。

學生觀察能力的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生自主發(fā)展，學會學習的核心素養(yǎng)。

四、小學體育課堂解決問題能力的培養(yǎng)

培育學生的體育能力，就是培養(yǎng)學生的活動能力、運動能力，自我鍛煉能力、創(chuàng)編活動的能力以及思考觀察和分析解決問題的能力。

1.激發(fā)興趣、學會學習

在教學活動中，體育知識的獲取和能力的提高，需要學生情感態(tài)度的充分調(diào)動與參與。激發(fā)興趣，是調(diào)動學生情感態(tài)度最有效的手段之一。

葉瀾教授的新基礎教育理論提出，教育就是要從生命和基礎教育整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。學生是學習活動不可替代的主體，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，把學習的主動權交給學生，讓課堂充滿勃勃生機，使動力內(nèi)化，激發(fā)促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對自我的期望、信心、發(fā)展意識等方面的提升，讓學生滿腔熱忱、高效愉悅地達成學習目標。

2.培養(yǎng)自我鍛煉的習慣

培養(yǎng)學生“終身體育”意識是學校體育教學目標之一。引導學生自覺地掌握有關體育技能和保健知識，主動地把所學知識技能運用到體育鍛煉中去，激發(fā)學生運動的內(nèi)在驅(qū)動力，堅持不懈地參加體育鍛煉，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣，是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要方法。

3.社會參與和責任擔當

小學體育教學中，需要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到教學活動和校園運動的組織當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極參與校園社會活動，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，學習處理人際關系，從而達到鍛煉學生解決問題的能力。

總之，小學體育教學，無論是對學生觀察能力的培養(yǎng)，還是對學生自主學習能力的發(fā)揮，都要圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)這一總體框架，從知識、能力、情感態(tài)度三方面出發(fā)，真正將學生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。

【作者單位：廈門市蓮花小學 ?福建】