余智強(qiáng)

【摘 要】 從當(dāng)前農(nóng)村初中校地理實(shí)際的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以適用于新課標(biāo)的教學(xué)要求和農(nóng)村實(shí)際，為了改變這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。而在這樣的教育背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法逐漸突顯出了其應(yīng)用價值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校初中地理教學(xué)中，不斷促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 初中地理? 體驗(yàn)式教學(xué)? 情境? 合作? 課下實(shí)踐

從本質(zhì)上來講，體驗(yàn)式教學(xué)法所創(chuàng)建的是一種互動交往的形式。在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)過程既可以看作是知識傳授的過程，也可以視為情感交流的過程，在這一過程當(dāng)中，初中地理教師要充分尊重每一個學(xué)生的人格，去欣賞學(xué)生、重視學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，從而使初中生在學(xué)習(xí)地理過程中產(chǎn)生良好的心境和積極的情緒。不難理解，體驗(yàn)式教學(xué)法的核心理念就是“以學(xué)生為主體”，而這種理念與新課標(biāo)的內(nèi)涵是比較契合的。因此，教師應(yīng)對體驗(yàn)式教學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于農(nóng)村校初中地理教學(xué)中，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化與完善。為此，本文會通過以下幾點(diǎn)敘述體驗(yàn)式教學(xué)法在初中地理中的具體應(yīng)用方式。

一、引入情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)熱情

毋庸置疑，在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，所以在初中地理的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎箤W(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為此，教師可以將情境教學(xué)的方式融入到體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中。所謂情境教學(xué)，主要就是指引入或者創(chuàng)設(shè)一些具體而生動的場景，并以此來將初中地理教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣一來，可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

以《中國的地形》這一節(jié)的教學(xué)為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，有一個知識點(diǎn)就是了解三大丘陵的分布及其特點(diǎn)。在三大丘陵當(dāng)中，就包括福建所處的東南丘陵。鑒于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，知識面窄，地理實(shí)踐少，于是，為了調(diào)動起農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了降低學(xué)生的知識理解難度，我就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

在教學(xué)當(dāng)中，我給學(xué)生展示了一些本地的景觀圖片以及本地的地形圖，通過這種直觀的方式，使學(xué)生明白了本地整體的地形是比較平緩的，以丘陵和平原為主，丘陵主要分布在境內(nèi)的西北方位，平均海拔比較低，最高點(diǎn)紫帽山的海拔也僅僅為517.8米，從地貌來來看主要為條狀帶低丘，整體的地形走勢為西北向東南海濱傾斜。最終，借助教學(xué)情境，不但將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系了起來，而且使學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有了初步的感知和形象的理解。

二、合作探究，拓寬學(xué)生體驗(yàn)渠道

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，要求將學(xué)生確立為課堂的主體，所以一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的主體地位來展開。而為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位，最直接的途徑就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性。因此，在初中地理的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些不同形式的自主探究活動，同時，為了使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)取得更好的效果，可以讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行探究活動。此外，教師還可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

在《中國的海洋資源》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主探究。首先，我把學(xué)生分成了幾個小組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問題：

1. 我國擁有豐富海洋生物資源的有利自然條件有哪些？我國四大著名海產(chǎn)是什么？

2. 當(dāng)前，近海的漁業(yè)資源出現(xiàn)了衰竭的趨勢，面對這種情況我們應(yīng)該怎么辦？

3. 什么是海水養(yǎng)殖業(yè)？我國海水養(yǎng)殖的產(chǎn)品有哪些？

4. 我國沿海地區(qū)有哪些豐富的礦產(chǎn)資源呢？

接著，我讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了思考。最終，通過相互之間的討論與交流，相關(guān)圖片和視頻資料的展示，大部分學(xué)生都對這一節(jié)的內(nèi)容有了較為全面的理解。由此可見，在農(nóng)村校初中地理的體驗(yàn)式教學(xué)中，合作性的自主探究學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有十分重要的意義。

三、課下實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)效果

不難理解，在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，課下實(shí)踐是一種最直接的體驗(yàn)途徑。同時，從地理教學(xué)的內(nèi)容來看，地理知識本就與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系。尤其在農(nóng)村學(xué)校初中地理教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的課下實(shí)踐任務(wù)，這樣一來，不但可以使學(xué)生獲得更加豐富的認(rèn)知，而且可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

在《貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用》這一節(jié)中，給學(xué)生講解了貴州省采取的保護(hù)環(huán)境的主要措施及其成功經(jīng)驗(yàn)。于是，完成這一節(jié)的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查磁灶存在的主要環(huán)境問題，并結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容來分析其中可以借鑒的環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，之后，再根據(jù)本地的實(shí)際情況和存在的問題，提出一些有針對性的環(huán)境保護(hù)措施。最終，通過這個具有實(shí)踐性的課后練習(xí)任務(wù)，不但使學(xué)生進(jìn)一步深化了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到了一定的鍛煉。

總結(jié)來說，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種比較適合農(nóng)村學(xué)校初中地理學(xué)科的教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)農(nóng)村校初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

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