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      演繹思維在議論文寫作中的運用之“證偽二步假設法”

      2019-03-27 00:38:40廣東兩陽中學
      師道(教研) 2019年3期
      關鍵詞:充分條件表格議論文

      文/廣東兩陽中學

      陳協(xié)毅

      一、教學現(xiàn)狀

      全國新課標卷高考作文評分標準中發(fā)展等級(20分) 的第一個指標就是“深刻”。深刻的標準是指能透過現(xiàn)象看本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關系,觀點具有啟發(fā)作用。而我們的許多學生議論文缺乏條理,思維不清,對觀點的針對性不強,空洞、說理無力。因而邏輯思維訓練在議論文寫作中至關重要,在實際的作文教學實踐中,我嘗試運用演繹思維來指導議論文的論證段落,設置了一種綜合運用演繹思維中選言推理和假言推理的論證方法,命名為“證偽二步假設法”,希望學生用這種方法讓自己的的作文染上邏輯的魅力,力求達到深刻的目的。

      二、應對方法

      “證偽二步假設法”是源于演繹論證法。演繹思維即從一般到個別的邏輯推理過程。它包括直言三段論、選言推理、假言推理。

      1.證偽法

      選言推理又叫證偽論證法,它的推理過程是:根據(jù)存在問題(或者需證觀點),盡力提出多種可能的主張作為“備選項”,然后對備選項進行綜合分析、趨利避害,最終得出結論。邏輯順序是:存在問題(需證觀點)——多元備選項——綜合分析,趨利避害——得出結論。

      根據(jù)選言推理(即證偽論證法)的邏輯思路設置了表格為表1。

      表1 證偽論證法表

      表格設置的原理與注意問題:針對存在的問題或需論證觀點,運用發(fā)散的思維提出盡可能多的主張作為“備選項”;甲、乙、丙、丁是按照從劣到優(yōu)排序最佳;分析甲、乙、丙時,是以缺點為主,丁以優(yōu)點為主。

      2.二步假設法

      假言推理包括充分條件假言推理、必要條件假言推理、充要條件假言推理。在此只運用充分條件假言推理,常用語言表達形式為“如果……那么”,語言學稱此類句式為假設復句。假言推理還可以有連鎖式假言推理,推理模式是:“如果A,那么B;如果B,那么C;如果C,那么D;如果D,那么E……”通過反復設問質(zhì)疑與證偽,使議論最大限度地具有說服力與可信度,使讀者認同,最終使自己的觀點成立。根據(jù)充分條件假言推理的常用句式設置二步連鎖推理的句式為:“如果A,那么B;如果B,那么C?!?/p>

      根據(jù)以上假言推理相關理論,將上表合并設置了表格,即“證偽二步假設法”的表格,最后根據(jù)的表格的思維模式形成對應的論證段落。

      表2 證偽二步假設法表

      三、課堂展示“證偽二步假設法”

      以優(yōu)秀論證片段魯迅先生的《拿來主義》(節(jié)選)來分析“證偽法”,具體見表3。

      表3

      中國一向是所謂“閉關主義”,自己不去,別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后,又碰了一串釘子,到現(xiàn)在,成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷,單是學藝上的東西,近來就先送一批古董到巴黎去展覽,但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路的掛過去,叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進“象征主義”,此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系,總之,活人替代了古董,我敢說,也可以算得顯出一點進步了。

      但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié),說道:拿來!

      當然,能夠只是送出去,也不算壞事情,一者見得豐富,二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽,光熱無窮,只是給與,不想取得。然而尼采究竟不是太陽,他發(fā)了瘋。中國也不是,雖然有人說,掘起地下的煤來,就足夠全世界幾百年之用,但是,幾百年之后呢?幾百年之后,我們當然是化為魂靈,或上天堂,或落了地獄,但我們的子孫是在的,所以還應該給他們留下一點禮品。要不然,則當佳節(jié)大典之際,他們拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞,不要誤解為“拋來”的東西,這是“拋給”的,說得冠冕些,可以稱之為“送來”,我在這里不想舉出實例。

      我在這里也并不想對于“送去”再說什么,否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點,“送去”之外,還得“拿來”,是為“拿來主義”。

      但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片,德國的廢槍炮,后有法國的香粉,美國的電影,日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們,也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實,這正是因為那是“送來”的,而不是“拿來”的緣故。

      所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!【注:本文系廣東省十三五規(guī)劃課題“高中生議論文寫作思維實踐研究”(課題編號:2015YQJK165)的研究成果之一】

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