大學(xué)校園公共空間異化現(xiàn)象及其規(guī)劃反思
——以西南科技大學(xué)新校區(qū)為例

荊睿卓，李嘉華

(西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，四川綿陽621000)

1 大學(xué)校園公共空間異化

大學(xué)校園公共空間不僅是促進(jìn)學(xué)生交流、承載公共活動和自發(fā)活動的功能開放空間，還是營造文化意境、傳播校園文化的精神文化空間，具有串聯(lián)校園各功能組團(tuán)和空間育人的重要功能。但是大多建成后的大學(xué)校園公共空間在使用過程中并未實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計的既定目標(biāo)，一些空間環(huán)境幽雅卻無人問津、被迫閑置；一些空間功能被更換、被迫改造；一些空間環(huán)境優(yōu)美卻鮮有學(xué)生滯留游憩等，空間利用與規(guī)劃目標(biāo)背離，既沒有實現(xiàn)空間規(guī)劃目的，又造成建設(shè)資金大量浪費(fèi)。

2 校園公共空間使用調(diào)查與分析

2.1 西南科技大學(xué)公共空間規(guī)劃

西南科技大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)于2000年，建成后的校園在高等大學(xué)新校區(qū)擴(kuò)展中不失為一個成功的案例，但是同樣存在許多公共空間被異化的現(xiàn)象。其公共空間規(guī)劃結(jié)構(gòu)為：一心、兩帶、三面、多點。一心以“科技之光廣場”和“九洲湖”為校園公共中心，兩帶是指校前區(qū)開放景觀帶和龍溪堰濱水活動帶，以“師德廣場”、“校訓(xùn)廣場”和“觀湖臺”構(gòu)成三面，在運(yùn)動場、學(xué)生公寓、游泳館、教學(xué)樓、學(xué)生食堂等有多點公共空間(圖1)。2003年建成使用后大部分公共空間規(guī)劃時的目的，但是有一些卻出現(xiàn)異化。

2.2 公共空間異化現(xiàn)象調(diào)查

2.2.1 公共空間的使用頻率及功能調(diào)查

西南科技大學(xué)校區(qū)典型公共空間區(qū)位功能規(guī)劃見表1。

作者選取上述五個公共空間，采用百度熱力圖的方法，顯示訪客所在的地理區(qū)域總體被訪問量在劃定區(qū)域內(nèi)占比情況(圖2)。隨著熱力圖顏色深度逐漸加大，該地區(qū)人口活動密度也逐漸增大。

同時采用實地定點調(diào)研方法，在固定時間段觀察統(tǒng)計各個空間內(nèi)的活動類型及所占的比例(圖3)。

圖1 西南科技大學(xué)新校區(qū)主要公共空間規(guī)劃

圖2 西南科技大學(xué)局部百度熱力圖節(jié)選(圖片來源：百度地圖)

圖3 公共空間內(nèi)活動類型及所占比率

2.2.2 調(diào)查結(jié)果現(xiàn)象分析

通過百度熱力圖可以看出，在不同時間段各個空間學(xué)生的訪問量是不同的。總體來說：在上下課時間段游泳池周邊公共空間的訪問量均高于師德廣場與校訓(xùn)廣場，且基本保持不變。午餐時間段游泳館周邊公共空間雖然仍有較高的訪問量，但遠(yuǎn)低于餐廳、宿舍等學(xué)生私密空間。

同時實地定點調(diào)研分析可以看出，所選校園公共空間整體學(xué)生訪問量偏低，使用人數(shù)較少，部分公共空間存在閑置，無人參與的狀況，例如師德廣場與校前區(qū)景觀帶，在實際調(diào)研過程鮮少有人逗留，只有19∶00過后有1～3位退休教師步行通過；其次，在僅有的校園公共空間活動中，所占比例最大的活動類型為通行，沒有實現(xiàn)規(guī)劃過程中對校園公共空間作為學(xué)生教師進(jìn)行非組織活動的功能定位，例如師德廣場與校訓(xùn)廣場最主要的功能是交通通行，作為老師同學(xué)們?nèi)ネ鶘|八演播廳、中心湖等地的經(jīng)過地，占據(jù)整個活動類型的96%；最后，校園公共空間中出現(xiàn)了停車、商用等功能且占據(jù)較大比例，偏離了規(guī)劃目標(biāo)，造成大學(xué)校園公共空間異化，例如游泳館旁休閑廣場停車及商用活動行為占據(jù)學(xué)生行為活動的46%，通行活動占據(jù)學(xué)生行為活動的47%(表2)。

表1 典型公共空間區(qū)位功能規(guī)劃

表2 典型公共空間利用與規(guī)劃對照

2.3 調(diào)查結(jié)果原因分析

根據(jù)上述調(diào)查對西南科技大學(xué)校園公共空間使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，觀湖臺實現(xiàn)了規(guī)劃時的目標(biāo)，但其余四個公共空間均出現(xiàn)明顯異化。究其原因大多是由于規(guī)劃時失策造成的?？偨Y(jié)造成公共空間異化現(xiàn)象的原因有以下幾點：

(1)空間位置。根據(jù)百度熱力圖可以明顯看出，凡位于校園中間地帶、靠近教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生運(yùn)動場的公共空間抵達(dá)容易，聚集性好，人員活動量較多，而處于校園邊緣地帶、交通過經(jīng)地、不能形成空間回路的公共空間目標(biāo)性差、路徑遠(yuǎn)、人們的活動量偏少。游泳池周邊公共空間與校前區(qū)空間景觀帶、師德廣場形成鮮明對比：游泳館周邊公共空間位于校園交通次干道旁，且靠近宿舍、食堂、運(yùn)動場、快遞寄取點，人流量較多；校前區(qū)景觀帶位于學(xué)校邊緣地帶，雖靠近交通主干道，但均為車行道，因此逐漸成為校園交通經(jīng)過地，其次附近雖然有教學(xué)樓、體育館等場所，但由于常駐學(xué)生較少，很難帶動該空間活力，實現(xiàn)其規(guī)劃功能；師德廣場位于學(xué)校交通主干道附近，靠近教師公寓，常駐人口較多，但由于同樣靠近中心湖景觀節(jié)點，所以淪為交通過經(jīng)地，逐漸喪失其活力。

(2)空間關(guān)聯(lián)。根據(jù)百度熱力圖可以明顯看出，凡是與周邊空間關(guān)聯(lián)度越高、公共活動行為越聚集的空間，人員活動量較多，空間活力越強(qiáng)；反之、空間關(guān)聯(lián)度越弱、空間功能單一的公共空間人員活動越少、越容易被異化。游泳館周邊公共空間與師德廣場、校訓(xùn)廣場形成鮮明對比：游泳館周邊空間靠近學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動場、快遞寄取點，同時自身具有課前集散功能、商品買賣功能及休閑娛樂功能等多重作用，充分發(fā)揮與周邊空間的聯(lián)動作用，實現(xiàn)其規(guī)劃功能；師德廣場、校訓(xùn)廣場與周邊宿舍樓的關(guān)聯(lián)性較弱，其非組織交往活動的功能極易被周邊中心湖、七彩柱廣場取代，所以極易發(fā)生空間異化現(xiàn)象。

(3)空間舒適。舒適的公共空間能夠吸引到不同年齡、不同職業(yè)、不同興趣愛好的人來這里活動交談。而舒適的校園公共空間對老師和同學(xué)們有足夠的吸引力來進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通和活動交流?？臻g舒適包括：適宜的空間尺度、利于交談的人性化設(shè)計、優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境和濃厚的人文氣息。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：人們對于流動的水、翠綠的樹、曲折的路、可休息的座椅、平整干凈的地面等具有一定的親和性，在這樣的空間環(huán)境里能夠感受到內(nèi)心的平靜，更有助于凝思與交談。

(4)空間設(shè)施。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，公共空間基礎(chǔ)設(shè)施越完善、考慮越周到、細(xì)節(jié)越精致，提供的服務(wù)越完備吸引到的人流量越多；反之，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，對空間環(huán)境維護(hù)不到位、空間小品有殘缺、空間鋪裝損壞，則導(dǎo)致該空間對人們的新引力逐漸降低，最終被異化。

3 大學(xué)校園公共空間規(guī)劃反思

3.1 規(guī)劃思想

為了避免大學(xué)校園公共空間異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，在進(jìn)行規(guī)劃過程中，要“堅守育人本質(zhì)，回歸空間人本，落實功能需求”，充分認(rèn)識到大學(xué)校園公共空間規(guī)劃與城市或小區(qū)空間規(guī)劃的本質(zhì)不同，而不是一味地沿襲城市或小區(qū)的的思想，講究構(gòu)圖、追求圖式、主觀臆斷，沒有意識到大學(xué)校園公共空間服務(wù)對象是老師和學(xué)生這類特定群體，大學(xué)校園公共空間需要滿足老師教育教學(xué)的需求，重點強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園公共空間回歸大學(xué)教育教學(xué)理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教育功能。所以規(guī)劃設(shè)計人員需要了解大學(xué)教育，了解學(xué)生需求，實現(xiàn)空間育人。

3.2 規(guī)劃策略

3.2.1 教育專家參加規(guī)劃設(shè)計

在進(jìn)行校園公共空間規(guī)劃設(shè)計過程中，為了有效的避免使用過程中發(fā)生公共空間異化的現(xiàn)象，需要我們在規(guī)劃初期充分聽取教育專家的意見及建議。校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計需要滿足現(xiàn)代教育活動的開展及教育工作的施行，潛移默化的培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)，避免出現(xiàn)由于公共空間不能滿足校園教育活動的施行而造成的空間異化及空間二次改造所造成的資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2.2 學(xué)生代表參與規(guī)劃設(shè)計

在進(jìn)行校園公共空間規(guī)劃設(shè)計過程中，為了能夠充分發(fā)揮規(guī)劃初期賦予該空間的功能主題，需要我們在規(guī)劃初期對學(xué)生代表進(jìn)行相關(guān)咨詢討論，充分了解當(dāng)代學(xué)生的生活學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生對于大學(xué)校園公共空間的滿意度，使得規(guī)劃設(shè)計的公共空間滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生對于校園空間的利用率，避免出現(xiàn)空間閑置異化現(xiàn)象。

3.2.3 規(guī)劃人員整合

在聽取教育專家和學(xué)生代表關(guān)于大學(xué)校園公共空間規(guī)劃的意見及建議之后，提出滿足教育專家、學(xué)生等需求的空間布局、空間主題、空間形式、空間方案的初步構(gòu)想，然后從上至下、從下至上，多次優(yōu)化，充分與教育專家、學(xué)生溝通交流，把自己擺在空間系列中反復(fù)模擬體驗、推敲調(diào)整，將空間位置、文化定位、形態(tài)格局、功能定性等確定下來，避免公共空間異化現(xiàn)象的產(chǎn)生，實現(xiàn)大學(xué)校園公共空間的育人功能。

4 結(jié)束語

大學(xué)校園公共空間在使用過程中沒有實現(xiàn)最初規(guī)劃設(shè)計時對該空間的功能定位的要求，從而被閑置或更改功能的現(xiàn)象逐漸增多，我們可以通過規(guī)劃前期教育專家參加、學(xué)生代表參與、規(guī)劃人員整合，從合理規(guī)劃空間功能位置、增強(qiáng)空間關(guān)聯(lián)、提高空間舒適性來增加校園空間吸引力，提高校園空間活力，實現(xiàn)校園公共空間育人的功能，最終避免出現(xiàn)大學(xué)校園公共空間異化現(xiàn)象。