王子嵐，曹路舟

（1.黃山職業(yè)技術學院，安徽 黃山 245000；2.安徽黃梅戲藝術職業(yè)學院，安徽 安慶 246000）

一、數(shù)據(jù)庫課程教學現(xiàn)狀

高職數(shù)據(jù)庫課程是高職院校面向計算機應用技術專業(yè)、電子商務專業(yè)等開始的專業(yè)課，傳統(tǒng)的高職數(shù)據(jù)庫課程教學主要以教師講解理論，配合項目教學進行實踐，但是教學效果一般，學生學習目標不明確，做不到學以致用。從歷屆高職院校計算機相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，從事數(shù)據(jù)庫應用、開發(fā)、管理等崗位的畢業(yè)生并不多?，F(xiàn)在正處于大數(shù)據(jù)的時代，數(shù)據(jù)庫人才缺口很大，因此，探索本門課程的教學改革有著重要的意義。

二、成果導向教育（OBE）模式

成果導向教育作為一種先進的教育理念,在美國等一些國家已有了多年的理論與實踐探索。這種教育模式在學生初入校園時，就明確其畢業(yè)時需要達到什么樣的能力，然后根據(jù)這樣一個成果目標為導向進行培養(yǎng)，并在其畢業(yè)前進行能力評估?？偟膩碚f，OBE是以成果導向為中心來組織、實施和評價教育結果的結構模式。這樣的教育模式尤其適合高職院校的學生培養(yǎng)。

三、基于OBE模式的數(shù)據(jù)庫課程改革

本次課程改革以提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)應用型技術人才為目標，緊緊抓住社會需求這一杠桿，結合我國高職教育目前的實際狀況,應用OBE模式對數(shù)據(jù)庫課程進行與實踐創(chuàng)新，通過緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人（成果導向）——怎么培養(yǎng)人（教學過程）——培養(yǎng)人效果評價（評估機制）三部分，具體的課程建設OBE模型如圖1所示。

圖1 課程建設OBE模型

（一）培養(yǎng)什么樣的人

通過深入研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調查部分用人單位和畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的需求很大，這對于高職學生來說是一個很大的就業(yè)市場。課題組從市場需求出發(fā)，確定數(shù)據(jù)庫方向就業(yè)崗位需求如下圖2所示。

圖2 數(shù)據(jù)庫方向就業(yè)崗位能力需求分析

（二）怎么培養(yǎng)人

基于OBE模式的培養(yǎng)過程貫穿整個教學過程，具體從提出課程成果目標、設計課程內容、選擇教學策略、課程考核與評價四個方面實施。

1.提出課程成果目標

要認識到行業(yè)對專業(yè)人才的應用需求，是制定課程培養(yǎng)目標的關鍵因素。在充分分析“大數(shù)據(jù)”背景下市場需求之后，結合學生實際情況、學校教學環(huán)境等因素，確定數(shù)據(jù)庫課程的具體目標如下：

基本知識目標:學生能夠掌握MySQL的安裝、配置和日常管理的知識，正確理解MySQL的語言結構，基本掌握MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計與使用。

能力培養(yǎng)目標:學生能夠掌握MySQL的安裝與配置；熟悉運用MySQL數(shù)據(jù)庫進行用戶、日志、備份等日常管理；能熟練實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫、表、查詢、視圖、索引的基本操作。

能熟練完成數(shù)據(jù)庫的基本操作，初步掌握存儲過程、存儲函數(shù)、觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫編程的方法，有較強的動手能力、實踐能力、適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力。

思想教育目標:通過小組合作學習，形成團隊意識；通過數(shù)據(jù)庫安全維護，形成數(shù)據(jù)庫安全管理的職業(yè)道德。

2.基于OBE的課程內容設計

目前在校的高職學生基本是95后，理論基礎比較差，學習能力有限，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫SQL語言一般應用于大型數(shù)據(jù)庫，對學生來說應用較少，所以本次課程內容設計課題組選擇了MySQL這種當前流行的小型關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它體積小、速度快，而且開放源碼，一般中小型網(wǎng)站的開發(fā)都選擇 MySQL 作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，在企業(yè)中應用非常廣泛，實用性強。

基于大部分教材中選用的案例大多比較陳舊，且不貼近生活。學生學起來比較吃力，此次內容設計選用了在校學生都在使用的教學管理系統(tǒng)為主要案例，學生比較容易理解與接受。部分課程內容設計如下圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)庫課程部分內容設計

3.基于OBE模式的教學策略選擇

數(shù)據(jù)庫課程的理論性很強，實踐性也很強，由于傳統(tǒng)的教學模式陳舊，教學理念落后，高職生基礎差，學習數(shù)據(jù)庫原理及應用的興趣不足，因此教學效果不是很好，該課程成為公認的老師難教、學生難學的課程。

在教學過程中引入OBE可以強調教學的目標,切實提高教學質量，此次課程建設中筆者引入了基于OBE模式的PBL、翻轉課堂、視頻演示、小組討論、合作探究等多種教學策略。OBE 教學過程中強調一切教學都是以“讓學生取得某些成果或者獲得某些能力”為中心，教師在教學過程中進行合理引導，充分調動學生學習的積極性和主動性，強調了學的過程而非教師教的過程。

以數(shù)據(jù)庫設計這節(jié)為例，傳統(tǒng)的教學是教師講解數(shù)據(jù)庫設計步驟，然后進行案例分析，最后學生完成相關數(shù)據(jù)庫設計。由于這節(jié)內容概念抽象，理論性強，學生通常一知半解，完成效果很不好。

本次課程設計讓學生先觀看數(shù)據(jù)庫設計微課視頻，同時提出問題，讓學生帶著問題去看視頻。開篇就明確了本次課的學習成果，因為目標明確，所以在接下來的教師講解過程中學生能做到有的放矢。

教師在講完概念模型案例分析后立刻請同學參與到ER圖的設計中來，通過小組合作等方式，讓學生親自動手去設計，課堂效果大大提高。

基于企業(yè)繪圖經(jīng)常需要使用Visio軟件去完成，在學生基本掌握ER圖繪制之后在實驗課環(huán)節(jié)引入Visio軟件，引導學生自主完成了教務管理系統(tǒng)和寵物商店系統(tǒng)的ER圖設計，在學生在學習本門課程知識的同時開拓了思路，完成了任務的同時又掌握了Visio軟件的基本操作，學習成果頗豐。

4.多元的課程考核與評價

OBE模式以產出為導向，重視理論和實踐相結合，注重學生能力的培養(yǎng)，并且進行多樣化考核，該模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種變革。

OBE的教學模式關注學生學習所獲得的能力，單一的筆試已經(jīng)不適合對學生進行成果性評價。本次課程改革在OBE理念的支持下，將考核方式由單一化改為4部分：平時成績、實驗成績、綜合項目實訓成績以及期末考試成績。平時成績20分，側重于考察學生在課堂的出勤及課堂表現(xiàn)評價；實驗成績20分，主要是對學生實驗和實驗報告的撰寫情況評價；綜合項目實訓成績20分，主是對學生的協(xié)同合作作品完成性評價；期末考試成績40分，考核學生對課程的綜合掌握水平。

四、培養(yǎng)人效果評價

在高職數(shù)據(jù)庫課程應用基于成果導向（OBE）的課程教學實踐改革，在課程教學完成后對3個平行班共180名學生進行了訪談，調查了解課程教改后學生的成果評價。訪談結果顯示：

1.學生一致認為老師針對每個學習成果會結合不同的教學方法，有利于幫助學生理解和掌握相應的學習成果，清晰的了解考試內容。

2.約85%的學生認為新的考核方式更有利于提高學習興趣和清楚知道如何考試才能及格，有助于提高學習興趣與積極性，也有助于掌握所學知識與技能。

3.綜合實訓項目充分鍛煉了學生的小組合作及自主創(chuàng)新能力，多數(shù)同學表示通過兩周的綜合實訓體會到了團隊合作的感覺。

4.學生每完成一次教學成果，教師都將結果進行反饋，提出清晰的改進的意見，90%以上的同學對此非常滿意。同時也有個別同學提出教師如果能分享其他同學的成果或者改進意見，更有助于了解和掌握相應的內容。

五、總結

本文應用成果導向教育(OBE)對數(shù)據(jù)庫課程進行課程改革和探索，從企業(yè)需求出發(fā)，明確課程成果導向，已在具體的教學過程中實施并已初見成效，但仍還需不斷完善和改良。正嘗試建立產學研項目，讓學生可以直接參與企業(yè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計與開發(fā)，實現(xiàn)教學和市場真正接軌，最終形成一個人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。