淺析高職院校學生法治信仰

傅國英

【摘要】本文從宏觀和微觀上分析了當前高職院校青年學生法治信仰缺失的原因，為提高高職院校學生法治信仰的途徑探索提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】法治 信仰 高職生等

1997年“依法治國”基本治國方略的確立，法治教育滲入到社會生活的方方面面。學校法治教育教育目標的定位，教育內(nèi)容的革新，還有教育渠道的拓寬等方面都要求與時俱進，推陳出新。自十八大以來，我國吹響了全面推進依法治國的進軍號，“中國特色社會主義法律體系已基本形成，在此基礎(chǔ)上需要深入開展法治宣傳教育，以弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念?！笔舜笏闹腥珪俏ㄒ灰粚靡苑ㄖ螢橹黝}的全會，把12月1日設(shè)立為“憲法日”旨在將法治提升為公民信仰。

在新時期，學校法治教育的目標要不斷提高，不僅要加強法治知識的教育，還要逐步加強法治思維的教育，通過法治教育方式的革新，培育學生的法治信仰，提高他們法治參與與實踐能力?？僧斍皩W生的法治信仰的現(xiàn)狀卻不容樂觀，其原因有哪些？筆者結(jié)合分析，將當前高職院校學生法治信仰缺失的原因歸納為幾個方面。

一、學校對學生法治教育的重視度不夠

當前，職業(yè)院校比較重視對學生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生全面素質(zhì)的認知度不夠，對學生的法治信仰的培育重視較弱。許多高職院校認為給學生上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程就可以，偶爾辦一個法治講座，搞一個模擬法庭活動就對學生的法治信仰培育使了力氣，認為只要學生不做出違法亂紀的事情，學校法治教育就取得了成功，學生的法治信仰就建立起來了。有的學校甚至認為法治教育是很難看到成效的，學生的專業(yè)能力，特別是專業(yè)實踐能力可以在短時間力具備，于是為了搞專業(yè)實踐不息沖掉所有公共基礎(chǔ)課的時間。在走訪的部分高職院校中，甚至有提到因為學院沒有專業(yè)的法律專業(yè)的老師，所以《思想道德修養(yǎng)與法律基石出》課程的法律模塊讓學生自學。

二、法治信仰培育在學校法治教育中的定位不清晰

法治教育是學校通過各種教育方式，教授法律知識的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的守法、護法習慣，培養(yǎng)學生的法治觀念，培育他們對法律的絕對信仰和忠誠。這要求學校要將法治教育重點進行把握，落足點要在法治信仰的培育上，可長期以來的印象，學校法治教育的重點定位并不清晰，大部分高職學校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律教學等同于法治教育，把法律知識的傳授等同于法治信仰的培育。很多教育管理部門，在進行高職院校法治教育督查中，也容易犯把法律知識的掌握情況來判定一個學校法治教育的成功與否的問題。

三、學校法律信仰培育者的素質(zhì)參差不齊

教師是學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學校教育，最重要的問題是教師問題，一個學校沒有好教師，不可能有好教育。習近平總書記多次在走訪學校，與教師的座談中強調(diào)：教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。

法治教育也是如此，加強法治教育師資的隊伍建設(shè)，是提高學校法治教育的最有效途徑。通過走訪和電話訪問，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校承擔《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學教師多畢業(yè)于是思政、哲學、倫理學等專業(yè)，還有心理專業(yè)的，畢業(yè)于法律專業(yè)的缺失的成因老師甚少。并且，國家和省內(nèi)也極少有關(guān)于法治教育者的培訓，特別是關(guān)于教師法治素養(yǎng)的培訓，加上職業(yè)教育中的多個類型，分管部門不一，教師培訓難以實現(xiàn)系統(tǒng)性和實效性。

四、高職院校的學生自身原因影響法治信仰的培育

隨著我國高考制度的不斷改革，當前高校學生的學習態(tài)度，紀律意識等方面不盡如人意。課堂隨意游走，進出的現(xiàn)象在高職院校是課堂的普遍現(xiàn)象，手機不離手，曠課現(xiàn)象也是較為常見。有些在校生自私、狹隘，不懂得尊重人，也絲毫不顧及道德責任，不敬畏國家法律，法治意識偏差嚴重。高職院校學生法治意識淡薄主要有一下幾個方面的原因。

第一、高職生很大一部分存在有消極的學業(yè)情緒

學業(yè)情緒是指學生在學習活動中體驗到的與學業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗，包括學生在得知其學業(yè)成敗后體驗到的情緒以及在課堂學習中和課后做作業(yè)以及考試期間等學業(yè)情緒中所體驗到的各種不同的情緒。消極喚醒學生學業(yè)情緒包括焦慮、憤怒、羞愧、厭倦、無助、沮喪、心煩等，許多心理、教育領(lǐng)域的學者在關(guān)于高職生的學業(yè)情緒的研究中發(fā)現(xiàn)，高職生的消極學業(yè)情緒比較突出，相當一部分高職生學業(yè)情緒不夠高，在學習上缺乏滿足和自豪感，在學習上看不到希望，不能心平氣和地學習。正是由于消極學業(yè)情緒的存在，使得高職生的法治學習狀況不容樂觀。

第二、高職生家庭教育缺乏對法治信仰的培養(yǎng)

家庭教育對一個人的成長是非常重要的，家長的法律意識，法治思維會直接影響孩子的法治觀念，如果家長沒有法治觀念，那作為子女也不會有特別的法律意識。

高職生群體中，家長的文化素質(zhì)參差不齊，很多父母沒有意識也沒有能力能給學生良好的法律意識的引導，甚至有些父母還錯誤的引導子女，只要不違法犯罪，法治教育根本可以“忽略”，一旦有事情，可以找關(guān)系，用錢解決等，這非常不利益學生健康人格的養(yǎng)成，也容易產(chǎn)生錯誤的法治意識。

第三、受不良的社會法治環(huán)境的影響，法治信仰缺失嚴重。

職業(yè)學校學生，學業(yè)相對比較輕松，學生接觸社會的機會比較多，“社會化程度較高。也更早的接觸到不良的法治環(huán)境，如中國式的過馬路現(xiàn)象，道德滑坡，腐敗，權(quán)利至上，唯錢意識等等，加上高職學生正處在心理成長，三觀確立的關(guān)鍵時期，對社會消極現(xiàn)象的沒有堅決的抵制能力，容易受社會不良法治環(huán)境影響，形成錯誤的法治意識。

由此可見，高職院校學生的法治信仰的缺失，由學校、家庭、社會等諸多因素造成。面對我國法治社會建立的需求標準，我們要正視問題，分析原因，采取有效的途徑和方式擺脫這些困境，幫助學生建立信仰，信任法治，并崇尚法治。