摘要：機械基礎(chǔ)課程是機電、機械類課程的必學(xué)基礎(chǔ)課之一。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)率不高，機械基礎(chǔ)課程是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)機電、機械課程做基礎(chǔ)準(zhǔn)備，所涉及到的知識面、知識點都比較廣泛，且在學(xué)習(xí)過程中不可避免的還有一些需要實操的環(huán)節(jié)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍覺得機械基礎(chǔ)課程比較難學(xué)習(xí)。本文將詳細(xì)闡述如何提高機械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)方法，以此改善目前教學(xué)中遇到的困境。

關(guān)鍵詞：提高；機械基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)方法

引言：

對學(xué)習(xí)機電、機械類專業(yè)的學(xué)生來說，機械基礎(chǔ)課程是一道無法逾越的“鴻溝”，由此可見機械基礎(chǔ)課程的難度。機械基礎(chǔ)課程是機電類、機械類專業(yè)的學(xué)生必學(xué)課程，但是在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生因為其難以學(xué)習(xí)多多少少出現(xiàn)一些厭學(xué)情緒。雖然知道這門課程必須學(xué)習(xí)，但是這門課程就像是通往學(xué)習(xí)之路的一座大山，一條難以逾越的鴻溝。針對這些現(xiàn)象，其實教師可以使用一些教學(xué)方法來改變。

一、以興趣為切入點

都說興趣是最好的老師，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，接下來的學(xué)習(xí)就會變得容易許多。很多教師在教學(xué)中因為學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，理解不到位，就會產(chǎn)生急躁的情緒，對于自己反反復(fù)復(fù)講過多次的知識點或者演示多次的操作學(xué)生還是無法掌握，教師就會將這種急躁的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上——對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。這種方式是不可取的，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)好機械基礎(chǔ)課程的信息，也會讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師一定要穩(wěn)定好自己的情緒，不要輕易對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該掌握這門課程的特點，以此為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機械基礎(chǔ)課程主要分為兩大塊，一部分是一些枯燥的理論基礎(chǔ)知識，一部分就是實踐操作部分。教師在教授這兩部分內(nèi)容時可根據(jù)其不同的特點進(jìn)行教學(xué)。比如，機械基礎(chǔ)課程的理論部分如果教師按照課程或教案的方式教學(xué)，學(xué)生就會覺得特別枯燥、難以理解。對于這部分的教學(xué)教師一定要改變自己的語言風(fēng)格，盡量使自己講這些理論知識時更加幽默、風(fēng)趣一點，把深奧難懂的理論變得簡單易懂一點，降低學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。在課堂上一定要多鼓勵學(xué)生發(fā)言、提問，增加課堂的互動氣氛。針對實踐操作的部分一定要注意由易到難，鼓勵學(xué)生自己動手做一些比較容易的實踐，提升學(xué)生的自我認(rèn)可與信息，然后慢慢增加實踐的難度。實踐課程相對理論課程難度大，但是趣味性也比較強，由易到難的過程也是讓學(xué)生通過實踐感受到機械基礎(chǔ)課程趣味性的一個過程，學(xué)生覺得有趣并且對自己充滿信心，自然就會花費精力、時間學(xué)習(xí)，就算遇到自己不懂的難題也會想法設(shè)法克服[1]。

二、合作式學(xué)習(xí)

因為機械基礎(chǔ)課程中涉及到許多實踐課程，學(xué)生獨立完成的難度比較大，不利于提高教學(xué)效率，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)[2]。合作式學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情，也能進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。以鉸鏈四桿這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，可先由教師通過播放視頻或展示圖片的方式向?qū)W生舉例，生活中的那些地方會運用到鉸鏈四桿，然后在組織學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要明確告訴學(xué)生需要解決哪些問題才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)各自不同的優(yōu)勢進(jìn)行分工，比如擅于搜集資料的可以在網(wǎng)上搜集資料，擅于制定計劃的可以給小組的任務(wù)制定計劃，擅于動手的可以負(fù)責(zé)動手這個環(huán)節(jié)，擅于分配任務(wù)的可以給小組中的人分配各自的任務(wù)。學(xué)生分工明確，共同合作，遇到難題可以先自行商量探討，如果還是解決不了，教師可以組織小組之間進(jìn)行交流。最后，對于學(xué)生的完成結(jié)果教師再予以總結(jié)，對于完成結(jié)果比較優(yōu)秀的給予鼓勵，對于完成結(jié)果略差的學(xué)生不要進(jìn)行批評，而是幫助學(xué)生分析哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題、這個問題怎么解決、下次遇到難題可以采取怎樣的方法。這種合作式的學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會某一章節(jié)的內(nèi)容，還會讓學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，遇到自己解決不了的問題會自己想辦法求助[3]。

三、實地考察

學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生將其所學(xué)習(xí)的知識運用到工作中[4]?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，如果只是通過視頻觀看、文字描述，學(xué)生對所學(xué)知識的用途還是不夠清晰。只有帶著學(xué)生看看自己所學(xué)的知識運用到的具體地方，學(xué)生才會萌發(fā)更加強烈的學(xué)習(xí)意愿。機械課程基礎(chǔ)知識被廣泛的應(yīng)用于各個工廠，學(xué)?？梢耘c工廠合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，到實地看看自己所畫的圖紙、所學(xué)的理論是怎樣運用在實際中以及是怎樣運作的，將學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。學(xué)生參觀的次數(shù)越多，對于機械基礎(chǔ)課程的興趣也就越濃厚，對于所學(xué)知識的“去處”也就有了更深刻的認(rèn)識。除此之外，學(xué)生在參觀的過程中也會了解到課本以外的知識，課本的知識可能相較于機械的實際發(fā)展存在著一些滯后性，而在參觀的過程中學(xué)生可能就能通過工廠工作人員的講解了解到這種差距，并在實踐課程中根據(jù)現(xiàn)在的需求設(shè)計出更加符合實際需求的機械圖紙。理論與實踐的結(jié)合才是學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程最有效、最直觀的方法。

四、結(jié)束語

提高機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率可以為后期學(xué)生學(xué)習(xí)機電、機械類方向的專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中改變自己的教學(xué)方法，運用一些技巧就可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程的難度，讓學(xué)生更好的理解、掌握機械基礎(chǔ)課程的知識。以上是筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的一些行之有效的方法，望可以為諸位同仁提供一些建議，若有不同意見的希望可以提出來，共同進(jìn)步、共同探索提高機械課程基礎(chǔ)的行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周征，蔡玉強，馮立艷，etal.機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐探索——以華北理工大學(xué)為例[J].科技視界，2017（7）：79-79.

[2]王霞.探索中職機械基礎(chǔ)課的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：150-150.

[3]黃曉萍.淺談中職學(xué)校機械基礎(chǔ)課堂的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：162-162.

[4]付長春.淺談中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：117-117.

作者簡介：董志忠，男，江蘇金湖，1977.3，本科，講師。

（作者單位：南京交通技師學(xué)院）