創(chuàng)設(shè)生活情境 構(gòu)建生活課堂

葉玲

【摘要】法律常識(shí)是思品課的重要內(nèi)容，但是法律知識(shí)的傳授，學(xué)生法治精神的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的告訴，而是要在教學(xué)中尋找與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。把法律常識(shí)的教學(xué)融入生活情境，既生動(dòng)了課堂，又培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。本文結(jié)合《財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》教學(xué)的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】法治 生活 道德

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0071-02

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師依據(jù)生活，創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使他們積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在《財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

“大家知道這樣一句古詩(shī)：‘月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。生老病死，是自然規(guī)律，生命的存亡引發(fā)財(cái)產(chǎn)權(quán)利的轉(zhuǎn)移，這就涉及財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)。請(qǐng)看，曉軍一家正陷入財(cái)產(chǎn)繼承的糾紛中。”

第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)案例

（多媒體展示）初中生曉軍原本有個(gè)幸福的家。爸爸媽媽工作穩(wěn)定，收入不錯(cuò)；爺爺奶奶身體健康；姑姑是一名教師。天有不測(cè)風(fēng)云，父親因疾病惡化去世。面對(duì)父親留下的個(gè)人財(cái)產(chǎn)（已公證）稿酬存款8萬(wàn)元，圖書(shū)字畫(huà)和婚后購(gòu)買(mǎi)的一套住房（現(xiàn)價(jià)值86萬(wàn)元），這個(gè)家失去了往日的平靜：曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都認(rèn)為自己有權(quán)繼承父親的財(cái)產(chǎn)。爺爺奶奶認(rèn)為五人平分，但母親不同意，認(rèn)為姑姑已結(jié)婚不能繼承，姑姑則認(rèn)為曉軍是未成年人，沒(méi)有繼承權(quán)。曉軍覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的都有道理……

師：你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？

一石激起千層浪，同學(xué)們立刻被卷入情境中，各抒己見(jiàn)，這時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)：曉軍父親的遺產(chǎn)該怎么繼承，今天讓我們一起學(xué)習(xí)法律，幫曉軍解決煩惱，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

二、讓情景生發(fā)問(wèn)題，讓問(wèn)題提煉知識(shí)

作為課堂導(dǎo)入的生活情境，不僅是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是為學(xué)生的探究設(shè)置情境，為后續(xù)課堂活動(dòng)的展開(kāi)提供載體。由此，在環(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：以案學(xué)法。

第二環(huán)節(jié)：以案學(xué)法

要解決這場(chǎng)糾紛，我們首先要弄清誰(shuí)是被繼承人，哪些財(cái)產(chǎn)可作為遺產(chǎn)繼承，誰(shuí)有權(quán)繼承。

（多媒體出示）概念：被繼承人、遺產(chǎn)、繼承人。

師：被繼承人，即遺留財(cái)產(chǎn)的死者，此案的被繼承人就是曉軍的父親。那么父親的哪些財(cái)產(chǎn)可作為遺產(chǎn)繼承？

（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，弄清什么是遺產(chǎn)，以及作為遺產(chǎn)必備的條件。）

師：我們幫曉軍弄清了哪些是遺產(chǎn)，下面就來(lái)看看誰(shuí)是繼承人。

（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，掌握繼承人的范圍。在此強(qiáng)調(diào)未成年人同樣享有繼承權(quán)，未成年人的繼承權(quán)不受侵犯，以增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。）

師：我們知道了爺爺、奶奶、曉軍、媽媽和姑姑都是父親遺產(chǎn)的法定繼承人，在繼承開(kāi)始之后，他們能否同時(shí)開(kāi)始繼承？

（學(xué)生看書(shū)討論，掌握繼承順序的相關(guān)內(nèi)容。）

師：可見(jiàn)，按照繼承順序的規(guī)定，只有爺爺、奶奶、曉軍和媽媽才能實(shí)現(xiàn)對(duì)遺產(chǎn)的繼承，姑姑做為第二順序繼承人不能參與繼承。

曉軍、母親、爺爺和奶奶怎樣分配遺產(chǎn)份額？

（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，掌握遺產(chǎn)分配的原則，明確曉軍一家的遺產(chǎn)可平均分配，也可適當(dāng)照顧爺爺、奶奶。）

師：我們按法律規(guī)定的繼承人范圍、繼承順序，遺產(chǎn)分配原則幫曉軍一家實(shí)現(xiàn)了遺產(chǎn)繼承，這種繼承方式，叫法定繼承。在我國(guó)現(xiàn)階段，多數(shù)繼承采用的是這種方式。

（學(xué)生看書(shū)，明確法定繼承的內(nèi)涵。）

進(jìn)行到這，糾紛可以告以段落，可是，節(jié)外生枝，律師來(lái)了，拿出了曉軍父親生前的遺囑。

（多媒體展示） 遺產(chǎn)分配如下：把屬于自己的房產(chǎn)留給小軍和妻子。個(gè)人存款留給父母。字畫(huà)留給妹妹。

×××2014年×月×日

師：此時(shí)曉軍一家應(yīng)該采取哪種方式繼承遺產(chǎn)呢？

（學(xué)生討論）

師：繼承法規(guī)定，我國(guó)實(shí)行遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承的原則，也就是，對(duì)遺產(chǎn)的繼承，有遺囑，應(yīng)按遺囑繼承，不能按法定繼承的規(guī)定來(lái)處理。但，是不是只要有遺囑，就一定要按遺囑繼承。

生：（略）

師：遺囑繼承必須具備法定條件：被繼承人所立遺囑必須是有效遺囑，繼承才能成立，否則就是無(wú)效遺囑，不能按遺囑繼承。

遺囑繼承必須符合哪些條件？曉軍父親的遺囑是不是有效遺囑？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

（多媒體顯示）

1.遺囑中將字畫(huà)留給妹妹，合法嗎？

2.假如遺囑是在父親病重昏迷期間，在外力脅迫之下所寫(xiě)，合法嗎？

3.假如父親將全部房產(chǎn)和其他所有遺產(chǎn)都留給妹妹，合法嗎？

（通過(guò)討論，學(xué)生掌握遺囑繼承的法定條件。）

案例結(jié)論

師：現(xiàn)在，我們可以按遺囑繼承遺產(chǎn)，這種按遺囑繼承遺產(chǎn)的方式，是繼承權(quán)實(shí)現(xiàn)的另一種方式，即遺囑繼承。

（多媒體顯示） 按照曉軍父親的遺囑，曉軍家的遺產(chǎn)分割如下：自己的房產(chǎn)留給小軍和妻子。個(gè)人存款留給父母。字畫(huà)留給妹妹。

在教學(xué)中，以設(shè)置的生活情境為載體，以幫助曉軍解決問(wèn)題為線索，層層設(shè)置問(wèn)題，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考、探究、學(xué)習(xí)，既掌握了有關(guān)繼承權(quán)的相關(guān)法律知識(shí)，又明確了未成年人的繼承權(quán)受法律保護(hù)，增強(qiáng)了法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀與知識(shí)、能力的有機(jī)結(jié)合。

三、提煉升華教材，成就精彩課堂

教育的真正目的是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以我們的教學(xué)不能僅僅停留于法律意識(shí)的培養(yǎng)，也要提升學(xué)生的人文情懷和道德修養(yǎng)。為此，在完成教材內(nèi)容的講授后，我又繼續(xù)提煉升華，設(shè)計(jì)第三環(huán)節(jié)：我的感悟。

第三環(huán)節(jié)：我的感悟

師：曉軍家的糾紛可以結(jié)束了，可是故事仍在繼續(xù)：

（多媒體展示）幾天之后，爺爺奶奶商量決定放棄對(duì)遺產(chǎn)的繼承，把他們應(yīng)得的8萬(wàn)元給了未成年的曉軍，他們說(shuō)曉軍還小，用錢(qián)的地方多著呢。姑姑也將自己繼承的字畫(huà)給了曉軍，希望他好好學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)四人的多次謙讓和協(xié)商，曉軍接受了姑姑的轉(zhuǎn)讓?zhuān)?萬(wàn)元的存款仍歸爺爺奶奶所有。曉軍一家又恢復(fù)了往日的平靜與和諧。

曉軍一家在互諒互讓?zhuān)嗷リP(guān)愛(ài)中結(jié)束了遺產(chǎn)的繼承，你對(duì)這一做法有何認(rèn)識(shí)？

學(xué)生討論（略）。

通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在遺產(chǎn)繼承中，我們既要嚴(yán)格遵循法律，又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，家庭成員之間要相互關(guān)愛(ài)、尊重、相互寬容和友善，而不要見(jiàn)利忘義，斤斤計(jì)較。

總之，把法律常識(shí)的教學(xué)融入生活情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和探究，使思想品德課堂少了許多說(shuō)教，多了真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，既生動(dòng)了課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生將法律和生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)“辦事依法、遇事找法，解決問(wèn)題用法”的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)法律常識(shí)教學(xué)的真正目的。