李洪宇

自2016年以來，高考語文試題逐年趨難，取消選考模塊，增加閱讀量，增加寫作難度，這無疑對(duì)考生的語文綜合能力，尤其是閱讀和寫作能力提出了更高的要求。這也給高中語文教師提出了新的課題：如何在課堂教學(xué)中，切實(shí)高效地提升閱讀與寫作能力。

閱讀與寫作本就是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容與基本任務(wù)，二者相輔相成，緊密相關(guān)。可以說閱讀是寫作內(nèi)容的源頭活水，寫作是閱讀能力的延續(xù)外現(xiàn)；只有勞于閱讀，才是逸于寫作。而在日常的高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)往往相脫節(jié)。提升寫作能力非一日之功，須不斷向閱讀覓源頭活水，須不斷借鑒、遷移、提升。所以在教學(xué)中，我嘗試將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，雙管齊下，隨文練寫，使閱讀與寫作能力，日積月累，匯滴成河。

在閱讀教學(xué)中，我嘗試在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生隨讀隨寫，隨記隨寫，隨感隨寫，隨悟隨寫。以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作強(qiáng)化閱讀。在讀與寫相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，我一邊探索嘗試，一邊記錄下了學(xué)生的點(diǎn)滴提升。

一、預(yù)習(xí)式寫作

在布置學(xué)生預(yù)習(xí)魯迅的《記念劉和珍君》一課時(shí)，我安排這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：用魯迅的作品集名和文章名相連綴，寫一副對(duì)聯(lián)，要求內(nèi)容能夠體現(xiàn)魯迅的精神品質(zhì)或貢獻(xiàn)成就。

學(xué)生作品展示：

文壇巨匠一支清筆無《二心》《三閑》引領(lǐng)萬眾《吶喊》

民族精魂滿腔熱忱唯《鑄劍》《補(bǔ)天》打破千年《彷徨》

字凝魂迷途未《彷徨》用血《鑄劍》

筆作槍激流領(lǐng)《吶喊》以文《補(bǔ)天》

《社戲》依舊《故鄉(xiāng)》似水《吶喊》聲高社會(huì)《白光》初綻。

《野草》叢生《熱風(fēng)》如浪《祝?！非樯顏y世《莽原》縱歌。

學(xué)生要完成這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，首先得了解魯迅的作品集及名篇，在選擇名字連綴成聯(lián)的過程中，便可熟悉并識(shí)記魯迅的重要作品，還要較深入體會(huì)魯迅的精神品質(zhì)了解其成就貢獻(xiàn)，才能使對(duì)聯(lián)有一定的思想性。同時(shí)學(xué)生在寫對(duì)聯(lián)的時(shí)候，也會(huì)習(xí)得對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，如上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，盡量避免“同位重字”和“異位重字”，相同位置句式相稱，詞性相當(dāng)，節(jié)奏相應(yīng)，平仄相諧，內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)的尾字要做到仄起平收等。動(dòng)筆寫對(duì)聯(lián)的過程才是將對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)真正變成能力的過程。對(duì)仗工整而內(nèi)容豐蘊(yùn)的對(duì)聯(lián)寫成后，學(xué)生自己也特別興奮，紛紛將對(duì)聯(lián)寫在書簽上，相互贈(zèng)送保存，這是一份蘊(yùn)含智慧與成就感的值得珍藏的禮物。

二、感悟式寫作

在講授《記念劉和珍君》一課分析劉和珍形象時(shí)，我重點(diǎn)分析了劉和珍“毅然預(yù)定《莾?cè)啡辍薄皯]及母校前途，黯然至于泣下”“欣然前往請(qǐng)?jiān)浮边@三件事，并讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)劉和珍愛國志士品質(zhì)的三個(gè)詞語“毅然、黯然、欣然”，并順勢(shì)將這三個(gè)詞作為對(duì)聯(lián)的上聯(lián)出給學(xué)生，讓學(xué)生憑借對(duì)文章內(nèi)容和對(duì)劉和珍的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)出下聯(lián)：

教師上聯(lián)：毅然，黯然，欣然，愛國志士品質(zhì)。

學(xué)生下聯(lián)：悲也，憤也，頌也，革命文豪感情。

哀哉，痛哉，惜哉，后世同志感懷。

學(xué)者，勇者，戰(zhàn)者，進(jìn)步青年先驅(qū)。

學(xué)生一邊感悟一邊動(dòng)筆，這樣在思考斟酌用字用詞的同時(shí)，會(huì)對(duì)劉和珍的形象、對(duì)作者的情感反復(fù)體會(huì)，并匯入自己的情緒與理解，在這個(gè)沉浸式的思考過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到一種文句形式與內(nèi)容完美結(jié)合的享受，同時(shí)也會(huì)收獲一份創(chuàng)作的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)雙向提高，雙重收獲，一舉兩得。

三、實(shí)驗(yàn)式寫作

在教授毛澤東的詩詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了讓學(xué)生能通過自己的實(shí)驗(yàn)來理解意象之前的修飾詞語對(duì)營造意境所起的決定性作用，我以《天凈沙》小令的格式，給學(xué)生提供了一組意象，并將前面的修飾語空出，讓學(xué)生來填一個(gè)字的修飾詞，用相同的格式、相同的意象來填兩首詞，一首要求體現(xiàn)春的生機(jī)，一首要求體現(xiàn)秋的凄涼。

天凈沙

橋 日 鴉，

煙 樹 沙，

風(fēng) 雁 霞。

山 水，

云 葉 花。

學(xué)生作品展示：

天凈沙 春

畫橋遲日雛鴉，

輕煙綠樹柔沙，

暖風(fēng)歸雁飛霞。

清山秀水，

疏云肥葉繁花。

天凈沙 秋

斷橋落日昏鴉，

薄煙老樹寒沙，

西風(fēng)孤雁晚霞。

斜山瘦水，

黃云枯葉殘花。

在學(xué)生一字一詞細(xì)細(xì)推敲的過程中，他們會(huì)深入感受和理解不同的詞語間，不同的沉痛和哀傷、欣喜和愉悅，不同的冷寂和凄清、溫暖和惠晴。讀寫通過體味和理解緊緊地融合在一起。春與秋的意象完全相同，僅是修飾詞的不同，卻呈現(xiàn)出完全不同的意境與情感。不動(dòng)筆，不實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難有如此深刻的體會(huì)。

四、翻譯式寫作

在教授《湘夫人》時(shí)，由于作品時(shí)代久遠(yuǎn)，加上屈原的詩歌用詞對(duì)于學(xué)生來說，有一定的疏離感，所以我讓學(xué)生們將《湘夫人》翻譯成現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生用美來詮釋美，用情來轉(zhuǎn)述情。字里行間，細(xì)琢細(xì)磨楚辭體詩歌的精致。

《湘夫人》原文（片段）

弟子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張，鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上。

學(xué)生作品展示：

《湘夫人》譯文（片段）

季宇航

女子輕輕地飄落在岸邊回顧，

我望斷的目光將遠(yuǎn)去的波紋凝固。

秋風(fēng)將我的世界微微吹拂，

留下樹葉在空中翩翩起舞。

在香草的芬芳中向遠(yuǎn)方縱目，

約會(huì)的輕羅曼帳點(diǎn)綴流蘇。

為什么飛鳥在水草邊讓自己變得濕漉？

為什么漁網(wǎng)在樹梢上感受荒蕪？

將古體詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻嵚赊D(zhuǎn)換成自由的節(jié)奏，將古體詩凝練而古奧的語言轉(zhuǎn)換成舒緩而淺潔的語言這一過程，時(shí)空仿佛發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生如置身于詩中，深入體會(huì)了屈原詩歌的意象美、意境美、情韻美。

五、概括式寫作

在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的長(zhǎng)詩《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，我讓學(xué)生整體把握并概括詩歌的內(nèi)容，但要求他們必須用古詩的形式來概括。詩體不限，可用古體詩，亦可用近體詩中的絕句或律詩，還可用詞的形式來寫，既要概括出《長(zhǎng)恨歌》的主要內(nèi)容，還要表達(dá)出自己對(duì)課文的理解和態(tài)度。學(xué)生們一邊品讀詩歌，一邊概括，一邊思考，一邊落筆寫成美麗的詩歌。

學(xué)生作品展示：

芙 蓉

顏瑾

彼芙蓉兮，矞矞流光。

忽凋零兮，風(fēng)妒其芳。

彼碩人兮，矯首其昂。

然溘死兮，不咎其王。

（古體詩）

紅顏嘆

蔡炳欣

華清尚承恩，范陽已動(dòng)兵。

紅顏多薄命，亡國豈在卿。

（絕句）

楊 妃

崔 昂

唐皇重色輕賢臣，梁柱暗偷得玉人。

芙蓉一放眾芳棄，烽燧再燃戰(zhàn)鼓陳。

佛堂香隕身猶暖，蜀地戈息劍已寒。

空殿空余綿綿恨，蓬萊相見半夢(mèng)魂。

（律詩）

憶秦娥

劉朔含

醉紅顏，美人一笑傾河山。傾河山，貪狼折日，落曳胡蠻。

忠骨十萬潼關(guān)陷，鐵甲八千碎國天。碎國天，當(dāng)時(shí)圣朝，暮色長(zhǎng)安。 （詞）

“詩作為濃縮提煉過的語言，是語言的極致。它可以作為標(biāo)尺，衡量一個(gè)人對(duì)一種語言熟悉和理解的程度”。作品雖略有不足，但均基本符合該詩體的形式要求，并能彰顯該詩體的特點(diǎn)。詩句典雅清麗，文氣十足，同時(shí)還能在如此嚴(yán)格的形式束縛下，明確而透徹地表達(dá)出自己對(duì)文意的理解，文質(zhì)兼美，相得益彰。各種文體中，詩歌較為難寫，而且今人寫古詩更是難上加難，但在語言的熏陶和長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生的閱讀與寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。

語文本就深厚而靈動(dòng)，我的語文課堂也一直努力做到內(nèi)容深厚與形式靈動(dòng)。通過以上閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐，我期望學(xué)生能在課堂上隨文練筆，全面提升語文核心素養(yǎng)，讓語文能力在日積月累中匯滴成河。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com