劉和珍
- 談?wù)劇队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》一文中的兩種抒情方式
迅先生的《記念劉和珍君》是一篇抒情散文，一直深受人們的喜愛。在文章中，作者時(shí)而間接抒情，將情感滲透到字里行間，時(shí)而直接抒情，讓怒火噴薄而出。抒情手法的運(yùn)用使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說(shuō)服力。下面，我們就一起走進(jìn)作品，看看作者是如何抒發(fā)情感的吧！面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，看到正義的人士被打壓，聽聞無(wú)辜的青年學(xué)子被屠戮，作者十分憤怒與悲傷。但是，他并沒有將自己的情感肆意地宣泄出來(lái)，而是在行文的過(guò)程中盡量克制這種情感。他深諳寫文之法，也熟悉抒情之道，明白如何用情來(lái)打動(dòng)讀
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年7期2023-08-25
- 簡(jiǎn)析《記念劉和珍君》與《祝福》的相似之處
蔡玲《記念劉和珍君》與《祝?！范际囚斞赶壬膬?yōu)秀作品。前者為敘事散文，后者為短篇小說(shuō)。雖然兩篇文章的體裁不同，但它們?cè)趯懛ㄉ洗嬖谥恍┫嗨浦?。?duì)此，筆者就簡(jiǎn)要分析一下，以期對(duì)同學(xué)們解讀文本有所幫助。一、都以小人物的經(jīng)歷為焦點(diǎn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)《記念劉和珍君》與《祝福》這兩篇經(jīng)典文章均采用了“以小見大”的寫法，通過(guò)聚焦毫不起眼的小人物來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的研究?jī)r(jià)值?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》一文創(chuàng)作于1921年。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義公開
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年4期2023-07-19
- 由《記念劉和珍君》看魯迅先生眼中的劉和珍
女子師范大學(xué)的劉和珍、楊德群等志士均壯烈犧牲。慘案發(fā)生后，北平各界人士齊聚北京大學(xué)，為死者舉行悼念大會(huì)，魯迅先生亦奮筆寫下《記念劉和珍君》一文。在文章中，魯迅先生用飽含深情的語(yǔ)言追憶了劉和珍生前的種種事跡，讓這樣一位英勇無(wú)畏的青年女性的形象永遠(yuǎn)活在了人們的心中。那么，魯迅先生眼中的劉和珍到底是什么樣的呢？接下來(lái)，筆者就來(lái)具體談?wù)?。一、一個(gè)溫和的人1926年，日本派兵入駐大沽口，炮擊國(guó)民軍，并且要求段祺瑞執(zhí)政府拆除大沽口一帶的防御設(shè)施。消息傳來(lái)，整個(gè)京城為之
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2023年4期2023-07-12
- 語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用
。比如，《記念劉和珍君》一文是魯迅先生的經(jīng)典之作，文是為了紀(jì)念女主人公劉和珍的，我們也可以將劉和珍作為寫作對(duì)象，先介紹劉和珍是誰(shuí)，她是干什么的（北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的一位領(lǐng)袖）；然后介紹她的事例（1926年于“三一八慘案”中遇害犧牲，年僅22歲）；另外，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍斞赶壬鷮?duì)劉和珍本人的看法和想法，或者適當(dāng)?shù)靥岬紧斞冈谖恼轮斜磉_(dá)的對(duì)劉和珍的感情。比如首先介紹這是一篇批判性文章，作者贊頌了劉和珍不怕犧牲的精神，同時(shí)又批評(píng)了反動(dòng)派的殘酷。當(dāng)然，文章更多的是魯迅先
作文成功之路·教育前言 2023年1期2023-05-30
- 記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)
寫作背景《記念劉和珍君》1926發(fā)表在《語(yǔ)絲》周刊。劉和珍是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，1926年在“三·一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會(huì)之后，親作《記念劉和珍君》一文，追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生，痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”?！斑@不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言決掩不住血寫的事實(shí)，血債必須用同物償還，拖欠的愈久就要付更大的利息。”二、研讀課文，思考問題。梳理文章的感情脈絡(luò)。
- 學(xué)寫讀書筆記
——高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題，用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象，閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對(duì)象是劉和
新作文·高中版 2022年4期2022-12-26
- 小眾紅色遺跡對(duì)城市發(fā)展的價(jià)值及路徑分析
——以南昌市劉和珍紅色遺跡為例
因的必經(jīng)之路。劉和珍紅色遺跡在南昌眾多璀璨奪目的紅色資源，比如八一起義紀(jì)念館、小平小道、方志敏烈士陵園等紅色資源之中略顯小眾，因而開發(fā)程度不高，但它對(duì)于南昌傳承紅色基因、建設(shè)歷史文化名城、提振人民文化自信、再展英雄城姿態(tài)具有重要意義。一、劉和珍紅色資源的分布及開發(fā)現(xiàn)狀1904年劉和珍出生于南昌市東湖區(qū)毛家園，1918年考入南昌女子師范學(xué)校，1923年前往北京求學(xué)，就讀于北京女子師范大學(xué)。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，劉和珍開始投身革命運(yùn)動(dòng)，成為當(dāng)時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物。1
黨史文苑 2022年9期2022-10-19
- 學(xué)寫讀書筆記
——高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題，用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象，閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對(duì)象是劉和
新作文·高中版 2022年4期2022-07-31
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價(jià)值和魅力。在語(yǔ)文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無(wú)懼生死的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí)，《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng)，情感豐富，在抒情的同時(shí)，又具有雜文的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語(yǔ)言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將從探析
語(yǔ)文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 細(xì)讀品味，勾勒劉和珍君的形象
作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一，從該文的描述來(lái)看，魯迅先生自身的責(zé)任心和道義感等復(fù)雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)情批判與充分揭露，對(duì)殺害劉和珍等青年學(xué)生的劊子手的聲討，以及對(duì)劉和珍等死難青年的欽敬和無(wú)限懷念。如果讓誰(shuí)說(shuō)出劉和珍君的形象，似乎除了慷慨赴死之外，再無(wú)其他。針對(duì)這一情形，筆者以為在課文解讀的時(shí)候，可以將視角放得更細(xì)一些，可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。一、被遮蔽的劉和珍君形象在
語(yǔ)文世界(教師版) 2022年4期2022-06-02
- 淺談《記念劉和珍君》中“微笑”一詞的作用
陳曉芬《記念劉和珍君》是魯迅先生為自己的學(xué)生劉和珍所寫的一篇文章。文章中既沒有悲傷的吶喊，也沒有痛苦的呼叫，但是讀者在閱讀的過(guò)程中卻能感受到作者心中的悲痛。這種極為克制的抒情方式更能打動(dòng)讀者的心，讓他們感受到“為中國(guó)而死的青年”的無(wú)畏與堅(jiān)強(qiáng)。作者在哀悼劉和珍這位年僅二十二歲的女學(xué)生的時(shí)候多用到“微笑”一詞。接下來(lái)，筆者就談?wù)劇拔⑿Α币辉~的作用。一、使人物形象更加鮮明劉和珍是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，她積極參加愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，勇敢地帶領(lǐng)學(xué)生們與封建勢(shì)力、反動(dòng)勢(shì)力作斗
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年10期2022-05-30
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價(jià)值和魅力。在語(yǔ)文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無(wú)懼生死的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí)，《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng)，情感豐富，在抒情的同時(shí)，又具有雜文的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語(yǔ)言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將從探析
語(yǔ)文天地 2022年6期2022-03-17
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中的情感
筆者就以《記念劉和珍君》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中的情感。一、引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，把握作品的情感基調(diào)在《記念劉和珍君》中，作者首先交代了自己創(chuàng)作該文的目的，然后寫與劉和珍相關(guān)的具體事件，最后寫“記念劉和珍”的意義。由此可見，這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。對(duì)此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而幫助他們更好地把握作品的情感基調(diào)。作者為何要寫該文？這是學(xué)生在閱讀文章時(shí)必須思考的一個(gè)問題。通過(guò)閱讀，有的學(xué)生說(shuō)： “得知段祺瑞執(zhí)政府槍殺了請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生，作者
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年11期2022-03-05
- 《記念劉和珍君》教學(xué)解讀與構(gòu)思
迅先生的《記念劉和珍君》因文中的深摯情懷以及所體現(xiàn)出來(lái)的魯迅先生匕首投槍般的文字風(fēng)格，而深受學(xué)生以及所有讀者的重視。也因此，對(duì)這篇課文的解讀也是不少高中語(yǔ)文教師的摯愛。在諸多解讀結(jié)果當(dāng)中，筆者注意到更多的將重點(diǎn)放在宏觀意義上，或者放在作者魯迅先生的愛國(guó)情懷上，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的分析是必要的，也是本文的教育意義所在。與此同時(shí)，也可以將課文解讀的視角放得更細(xì)致一些，比如說(shuō)可以去解讀劉和珍這樣一個(gè)人物形象。這其實(shí)也是有價(jià)值的，因?yàn)閷?duì)于經(jīng)典文本的解讀來(lái)說(shuō)，既需要從宏大敘
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09
- 《記念劉和珍君》語(yǔ)言表達(dá)微探
。本文以《記念劉和珍君》為例，對(duì)言有盡而意無(wú)窮的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行分析。一、揭示外在環(huán)境《記念劉和珍君》這篇文章魯迅先生創(chuàng)作于1926年4月1日，是在全國(guó)引起轟動(dòng)的“三一八”慘案發(fā)生半個(gè)月后。文章中有這樣一段刻畫，有群眾向政府發(fā)出請(qǐng)求，但衛(wèi)隊(duì)卻開槍襲擊，導(dǎo)致數(shù)百人死傷，甚至有些人身體上還有棍棒的傷害。但即便是這樣一幅血淋淋的教訓(xùn)，也并沒有讓國(guó)人有多久的記憶，短短半個(gè)月，人們好像忘記了犧牲和鮮血，魯迅先生看到舊跡早已被時(shí)間的流逝而沖淡，人們依舊麻木的茍且偷生，在一
語(yǔ)文天地·高中版 2021年11期2021-09-22
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》
高冬《記念劉和珍君》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文。文中的劉和珍是他的一名學(xué)生，年僅22歲的她在“三一八慘案”中遇害。魯迅先生寫這篇文章，是為了追憶劉和珍，也是為了悼念為國(guó)家大義而死的中國(guó)青年們。在閱讀這篇文章的過(guò)程中，不少學(xué)生都覺得難以理解。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們解讀《記念劉和珍君》呢？一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的“矛盾”在引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以讓他們關(guān)注文本中一些自相矛盾的語(yǔ)句。這些“矛盾”導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本時(shí)難以理解文意，不明白作者到底要
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年12期2021-03-09
- 《記念劉和珍君》背后的隱秘細(xì)節(jié)
劉和珍是1926年在“三·一八”慘案中遇害的國(guó)立北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生，遇害時(shí)年僅22歲。魯迅先生在參加劉和珍的追悼會(huì)之后，寫下《記念劉和珍君》一文，追憶這位始終微笑的學(xué)生。上世紀(jì)七十年代，在北京魯迅博物館工作的陳漱渝，與劉和珍烈士的同學(xué)、“三·一八”慘案的幸存者張靜淑取得了聯(lián)系，并從她那里了解到《記念劉和珍君》一文背后一些不為人知的歷史細(xì)節(jié)。幸存者憶慘案細(xì)節(jié)我（本文作者陳漱渝）最初給靜淑老人寫信是1975年底，詢問了六個(gè)問題。1976年元旦她即給我
文萃報(bào)·周二版 2020年39期2020-10-30
- 在情感上開出理智的花
諷刺，而《記念劉和珍君》卻是魯迅難得的抒情散文?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》是一篇寫人記事的散文，鑒賞劉和珍的人物形象歷年來(lái)都被執(zhí)教者完成得很好，本文就不做贅述了。但散文教學(xué)讀“我”也是重中之重，即魯迅借文字表達(dá)的思想與情感。讀“我”的過(guò)程往往比較間接、曲折，也更有挑戰(zhàn)性。教師可先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的邏輯反常之處加以分析，來(lái)厘清作者的行文思路和情感。還可引入林語(yǔ)堂先生的《悼劉和珍楊德群女士》進(jìn)行對(duì)比閱讀，從比較中感悟魯迅思想的深邃性和思辨性。需要注意的是，學(xué)生在對(duì)比閱讀
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 淺談《記念劉和珍君》教學(xué)切入點(diǎn)之擇取
李清云《記念劉和珍君》一文向以其內(nèi)容之深廣、用字之簡(jiǎn)約凝練以及魯迅先生素有的針砭時(shí)弊之文風(fēng)而成為蘇教版語(yǔ)文必修五現(xiàn)代文解讀的重中之重。筆者以為，面對(duì)此類思想意蘊(yùn)極為豐富、文章結(jié)構(gòu)較為跳躍的課文時(shí)，回歸最樸素的教學(xué)思路，選擇使學(xué)生更易走進(jìn)課文、走進(jìn)作者內(nèi)心的教學(xué)切入點(diǎn)不失為一計(jì)良策。因此，筆者選擇梳理魯迅在全文中的情緒轉(zhuǎn)變和情感層次作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握全篇的思想主旨。一、欽佩真的猛士之勇毅題解是引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章的起始環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)得
語(yǔ)文天地·高中版 2020年9期2020-09-14
- 以《記念劉和珍君》中的五個(gè)“然”來(lái)串講課文
張?zhí)烀鳌队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》，是蘇教版高中課文必修5中的經(jīng)典篇目，魯迅特色的語(yǔ)言在文中體現(xiàn)充分，在筆者看來(lái)魯迅雜文語(yǔ)言的特色就是得體和準(zhǔn)確，比如在文中魯迅說(shuō)道：“我沒有親見;聽說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的?！逼渲小拔覜]有親見”一句就說(shuō)明，魯迅在如此悲憤的寫下這篇雜文時(shí)的理性和分寸。又如：“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”，因?yàn)轸斞甘菤J佩學(xué)生們的精神，但并不提倡這種行為，但人死為大，作者也不可能對(duì)“比較傻比較天真”的愛國(guó)學(xué)生再批評(píng)什么，又要表明自己的立場(chǎng)
高考·上 2020年1期2020-09-10
- 小切口 多媒體 深挖掘 真思考
的培養(yǎng)。《記念劉和珍君》是傳統(tǒng)名篇，由于時(shí)代隔膜和文本的不連續(xù)性，使得此文被公認(rèn)為比較難教的課文。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話，從而把握魯迅深刻復(fù)雜的情感，在此基礎(chǔ)上積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自己的言語(yǔ)表達(dá)成為我的主要訴求。一、 分析形象，挖掘文本內(nèi)涵執(zhí)教時(shí)，在進(jìn)入文本之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，就題目《記念劉和珍君》而言，請(qǐng)大家暢所欲言，提出問題。學(xué)生踴躍提問“劉和珍是誰(shuí)？”“為什么要記念劉和珍？”“如何記念劉和珍？”當(dāng)一系列問題被提出
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2020年3期2020-04-10
- 淺談《記念劉和珍君》教學(xué)切入點(diǎn)之擇取
李清云《記念劉和珍君》一文向以其內(nèi)容之深廣、用字之簡(jiǎn)約凝練以及魯迅先生素有的針砭時(shí)弊之文風(fēng)而成為蘇教版語(yǔ)文必修五現(xiàn)代文解讀的重中之重。筆者以為，面對(duì)此類思想意蘊(yùn)極為豐富、文章結(jié)構(gòu)較為跳躍的課文時(shí)，回歸最樸素的教學(xué)思路，選擇使學(xué)生更易走進(jìn)課文、走進(jìn)作者內(nèi)心的教學(xué)切入點(diǎn)不失為一計(jì)良策。因此，筆者選擇梳理魯迅在全文中的情緒轉(zhuǎn)變和情感層次作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握全篇的思想主旨。一、欽佩真的猛士之勇毅題解是引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章的起始環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)得
語(yǔ)文天地 2020年25期2020-02-23
- 有用的“嘮叨”
可是，在《記念劉和珍君》中，無(wú)論詞語(yǔ)、句式、段落、事件、情感，還是意義、修辭、文法等，都呈現(xiàn)出不同程度的“嘮叨”的特征，初讀不免有重復(fù)、廢話之感。但細(xì)細(xì)咀嚼、品味，“嘮叨”深處卻有珍奇。作者在寫人敘事中表達(dá)真摯情感，激起讀者的情感共鳴，從這層意義上來(lái)說(shuō)，此種“嘮叨”是有用的“嘮叨”。因此，從“嘮叨”切入，探究其“有用性”，更能逼近文本價(jià)值，抵達(dá)魯迅的情感世界。一、“嘮叨”的長(zhǎng)句和短句長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多重、信息量大，可以用來(lái)表達(dá)豐富復(fù)雜的思想情感，但《記念
中華活頁(yè)文選·教師版 2019年2期2019-03-16
- 《記念劉和珍君》的幾處言外之意
真讀懂?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》是魯迅先生為紀(jì)念在“三一八”慘案中遇害的青年學(xué)生，憤而執(zhí)筆寫的一篇祭文。因?yàn)槭窃诔鲭x憤怒和悲痛欲絕的情況下所作，其中蘊(yùn)含的諸多情感隱藏在文字之外，豐富的言外之意需細(xì)細(xì)品讀。例如文章第一句話，就以史家紀(jì)年的筆法點(diǎn)出“中華民國(guó)”，一方面保留了舊時(shí)祭文開頭的格式，另外，文字之外的深義是：歷史將永遠(yuǎn)銘記這個(gè)日子，這是烈士的紀(jì)念日，同時(shí)，反動(dòng)派們犯下的滔天罪行也將永遠(yuǎn)被釘在歷史的恥辱柱上。再如，文章第三部分，寫劉和珍的性情和相關(guān)事件，特別強(qiáng)調(diào)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年1期2019-01-28
- 魯迅《記念劉和珍君》第五部分之品讀
潘峰《記念劉和珍君》是魯迅先生為紀(jì)念劉和珍以及跟劉和珍一樣在“三一八”慘案中被殘忍殺害的青年學(xué)生們所撰寫的一篇紀(jì)念性散文。對(duì)于劉和珍等人的遇害，魯迅先生是極度憤怒與沉痛的，但是，他“卻并不把感情做強(qiáng)化宣泄，而是某種程度的弱化，盡可能地收斂。”[1]目之所見頗為冷靜客觀，伏筆之下卻又熱烈深沉。本文主要選取人教版高中語(yǔ)文教材必修1第三單元的第一篇課文《記念劉和珍君》第五部分進(jìn)行品讀，通過(guò)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，來(lái)分析魯迅先生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的特色，感受魯迅先生的雜文式抒
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年10期2018-12-24
- “語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活”的感悟
筆者教學(xué)《記念劉和珍君》一文，對(duì)此深有同感。在《記念劉和珍君》這篇文章的第五小節(jié)中，魯迅先生用如椽之筆詳敘了劉和珍君等幾位烈士的遇害經(jīng)過(guò)，其中“我沒有親見；聽說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的”一句耐人深思，是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。也就是說(shuō)，這里的第二分句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用不合常規(guī)，致使該分句語(yǔ)脈不暢。而要正確地理解此分句標(biāo)點(diǎn)的妙用，非借鑒華特先生的觀點(diǎn)不可。這個(gè)分句照常規(guī)化的標(biāo)點(diǎn)用法，似應(yīng)為：聽說(shuō)她（劉和珍君）那時(shí)是欣然前往的。但魯迅先生為何將主語(yǔ)變換成一個(gè)
當(dāng)代教育管理 2018年1期2018-08-21
- 魯迅筆下的劉和珍， 真實(shí)的她卻是一名武術(shù)高手
生的一篇《記念劉和珍君》的文章，讓我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)年僅22歲就慘遭殺害的女革命烈士，當(dāng)時(shí)在1928年的3月18日，劉和珍領(lǐng)導(dǎo)北京女子師范大學(xué)參加愛國(guó)游行運(yùn)動(dòng)，卻遭到段祺瑞政府的鎮(zhèn)壓，慘遭殺害，于是魯迅先生為了紀(jì)念她而寫成了《紀(jì)念劉和珍君》一文。那么，這名年輕的愛國(guó)主義青年女戰(zhàn)士究竟是一個(gè)怎樣的人呢？她不僅是北京女子師范大學(xué)的學(xué)生和愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生領(lǐng)袖，而且還是一名武術(shù)高手，還曾差點(diǎn)代表江西參加1924年第三屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)。1918年的年中到1919年期間，愛
人生與伴侶·共同關(guān)注 2018年5期2018-08-15
- 蘇教版《記念劉和珍君》教學(xué)有感
《記念劉和珍君》是一篇極具豐富情感的悼文，是一篇聲討反動(dòng)派軍閥主義的文章。但是對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與那個(gè)時(shí)代的人們的思想差距甚遠(yuǎn)，所以無(wú)法與文章產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓缠Q。在教學(xué)的時(shí)候教師可以通過(guò)情感進(jìn)行教學(xué)，把握感情這條線，拉近學(xué)生與文章之間的距離，讓學(xué)生輕松地感受到劉和珍君堅(jiān)毅但又不失和藹溫柔的人物形象。一、描述細(xì)節(jié)，突出紀(jì)念之情教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去思考這樣一個(gè)問題：如果說(shuō)現(xiàn)在將這篇文章拍成一個(gè)電影，那么由誰(shuí)來(lái)演繹女主人公劉和珍比較合適？這個(gè)問題更
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年9期2017-11-01
- 關(guān)于《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)及探討
月摘要：《紀(jì)念劉和珍君》一文是魯迅先生的雜文的名篇，原文于1926年4月12日發(fā)表在《絲語(yǔ)》周刊第74期，也是人教版高中語(yǔ)文的一篇課文。劉和珍是北京女師學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，在一九二六年“三一八慘案”中遇害。魯迅先生在參加她的追悼會(huì)之后寫下《紀(jì)念劉和珍君》一文。但在教學(xué)上，這篇課文往往讓學(xué)生難以理解，有時(shí)候甚至老師講了好幾個(gè)課時(shí)，學(xué)生依然不懂。所以從幾個(gè)方面提出對(duì)《記念劉和珍君》的教學(xué)及探討就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：劉和珍；教學(xué)探討；問題設(shè)計(jì)一、根據(jù)文章總體感
未來(lái)英才 2017年18期2017-10-24
- 堅(jiān)韌 冷峻 犀利
—— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神
—— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神文 | 楊 軍現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材把《記念劉和珍君》安排在現(xiàn)代文閱讀的第一篇，足以看出這篇文章在我國(guó)文學(xué)史上的地位和作用。魯迅文學(xué)最大的特點(diǎn)之一就是現(xiàn)實(shí)性。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的人和事，魯迅絕不“隔岸觀火”，總要把思想開掘到歷史的最深處、中國(guó)文化的最深處、國(guó)民性的最深處?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》也是如此。富有韌性的論戰(zhàn)精神魯迅在《記念劉和珍君》中與“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人”，特別是與陳西瀅進(jìn)行了論戰(zhàn)。1925年5月30日，《現(xiàn)代評(píng)
教育家 2017年11期2017-03-23
- 《記念劉和珍君》課堂實(shí)錄
1.魯迅記錄了劉和珍哪些事來(lái)尊稱“君”？生：①“毅然預(yù)定”全年的《莽原》②參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)③“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鴳K遭屠殺。2.師：文本中哪些細(xì)節(jié)刻畫了怎樣的劉和珍？（關(guān)注應(yīng)重讀的詞）生：①“然而”。這個(gè)轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)“銷行甚為寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣?？梢娝非筮M(jìn)步勇于反抗。（師補(bǔ)說(shuō)《莽原》）②“反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”，表現(xiàn)她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)。第一個(gè)“微笑”表現(xiàn)劉和珍和藹善良。
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年12期2017-01-16
- 《紀(jì)念劉和珍君》的情感觸動(dòng)
◎曾圣文《紀(jì)念劉和珍君》的情感觸動(dòng)◎曾圣文《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅在“三·一八”慘案后，為悼念在游行中遭段祺瑞政府衛(wèi)隊(duì)殺害的熱血青年劉和珍而寫，文章字里行間透露著作者的強(qiáng)烈情感——“我已經(jīng)出離憤怒了”。［1］正是在這種充滿憤怒的情感中，魯迅才寫出了：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使他們的快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前；嗚呼，我說(shuō)不出的話，但以此紀(jì)念劉和珍君。”但是，筆者認(rèn)為，文章不僅僅展示了作者的“悲憤之情”，而且更深層次地表
參花（上） 2016年8期2016-08-23
- 穿越百年的“微笑”與“溫和”
魯迅先生描寫的劉和珍君。她的“微笑”與“溫和”，是如此地鮮明，如此地動(dòng)人，以至于每一個(gè)讀過(guò)《記念劉和珍君》的人，都會(huì)像她的親人們一樣在頭腦中“永存微笑的和藹的舊影”。然而，語(yǔ)文教學(xué)參考書卻簡(jiǎn)單地以“作者反復(fù)寫她的‘微笑與‘和藹，側(cè)面寫明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年”這樣一句話簡(jiǎn)要的概括，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。劉和珍能穿越近百年而魅力猶存，我以為最重要的原因之一是作者對(duì)于她“微笑”與“溫和”的精心構(gòu)思。一、細(xì)節(jié)聚焦 刻畫形象細(xì)節(jié)聚焦是以
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年3期2016-05-30
- 《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
略）1.《記念劉和珍君》哪些句子是敘述？有什么作用？明確：示范內(nèi)容①中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來(lái)問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說(shuō)“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章。”作用①：寫明劉和珍追悼會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，寫作這篇文章的緣由。2.《記念劉和珍君》哪些句子是描寫？有什么作用？明確：示范內(nèi)容
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年2期2016-05-30
- 從《記念劉和珍君》教學(xué)談?wù)n堂主問題設(shè)計(jì)
面筆者以《記念劉和珍君》教學(xué)為例，談?wù)勯喿x教學(xué)過(guò)程中有關(guān)“主問題”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一、聚焦性——弱水三千，只取一瓢其一，教師要及時(shí)對(duì)所讀的材料加以區(qū)分、抉擇、取舍、整合，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在牽引力的“主問題”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而獲得最有價(jià)值的信息。《記念劉和珍君》作為魯迅散文的經(jīng)典名篇，無(wú)論是從語(yǔ)言還是情感內(nèi)容的角度設(shè)計(jì)問題都有一定難度，加上特殊的時(shí)代背景，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。如果問題設(shè)計(jì)過(guò)高過(guò)難，
語(yǔ)文天地·高中版 2016年4期2016-05-14
- 對(duì)《記念劉和珍君》中作者感情的把握
毛志紅《記念劉和珍君》這篇文章的政治性很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，經(jīng)常過(guò)于注意其政治分析和思想教育的一面，近些年來(lái)這種情況有所改善，然而學(xué)生和那個(gè)時(shí)代距離過(guò)遠(yuǎn)，難以同文章和作者產(chǎn)生共鳴依然是不爭(zhēng)的事實(shí)。為了克服這一難題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意作者情感脈搏的把握，融情入教、入情于理，拉近學(xué)生和作者的心理距離。一、用導(dǎo)語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入魯迅時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用無(wú)疑是藝術(shù)中的藝術(shù)。一段成功的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以有效燃起學(xué)生聽課的激情，并
語(yǔ)文天地·高中版 2016年9期2016-05-14
- 淺談《記念劉和珍君》的語(yǔ)言風(fēng)格
先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語(yǔ)言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分，作者大致說(shuō)明了寫作的目的和背景，表示
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年5期2016-05-14
- 看《記念劉和珍君》的抒情特色
旭讀魯迅《記念劉和珍君》深感矛盾、深?yuàn)W，主要是對(duì)文本的抒情特點(diǎn)缺乏直接的分析。為了更真切地揣摩這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解魯迅為文的獨(dú)到，我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在了解讀文章抒情、議論的曲折、深沉之美。一、表達(dá)情感抑制、曲折魯迅對(duì)于劉和珍的死是感到悲憤的，寫這篇文章也就是要紀(jì)念她，但我們?cè)陂喿x的時(shí)候總會(huì)感覺到一絲絲疑惑：為什么文章中反復(fù)出現(xiàn)一些看似很矛盾的話？文章開頭，有人建議他寫一點(diǎn)文章紀(jì)念劉和珍。魯迅并沒有做出強(qiáng)烈的肯定，他只是覺得“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的
新課程·下旬 2016年2期2016-04-19
- 看《記念劉和珍君》的抒情特色
學(xué)）?看《記念劉和珍君》的抒情特色劉旭 （重慶市秀山縣秀山高級(jí)中學(xué)）讀魯迅《記念劉和珍君》深感矛盾、深?yuàn)W，主要是對(duì)文本的抒情特點(diǎn)缺乏直接的分析。為了更真切地揣摩這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解魯迅為文的獨(dú)到，我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在了解讀文章抒情、議論的曲折、深沉之美。一、表達(dá)情感抑制、曲折魯迅對(duì)于劉和珍的死是感到悲憤的，寫這篇文章也就是要紀(jì)念她，但我們?cè)陂喿x的時(shí)候總會(huì)感覺到一絲絲疑惑：為什么文章中反復(fù)出現(xiàn)一些看似很矛盾的話？文章開頭，有人建議他寫一點(diǎn)文章紀(jì)念劉和
新課程(下) 2016年2期2016-03-05
- 從“劉和珍君”說(shuō)起
第一中學(xué)）從“劉和珍君”說(shuō)起郭改萍（甘肅省慶陽(yáng)市合水縣第一中學(xué)）探討魯迅的《記念劉和珍君》中作者為什么稱呼劉和珍等女性為“君”的問題，通過(guò)研究“君”的一些常用用法，從而猜測(cè)作者的用意。稱呼；敬意；男女平等；傳統(tǒng)文化在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，有個(gè)學(xué)生問我：“老師，君是對(duì)男子的稱呼，作者為什么稱劉和珍這樣一個(gè)女性為‘君’呢？”不得不承認(rèn)這個(gè)學(xué)生的問題提得有水平。為此，我在肯定了他的好學(xué)之后，馬上因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開了討論。經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生一致認(rèn)為，這樣
新課程(下) 2016年8期2016-03-02
- 淺談《記念劉和珍君》的語(yǔ)言風(fēng)格
賢?淺談《記念劉和珍君》的語(yǔ)言風(fēng)格劉文賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語(yǔ)言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第
中學(xué)語(yǔ)文 2016年15期2016-02-16
- 穿越百年的“微笑”與“溫和”
魯迅先生描寫的劉和珍君。她的“微笑”與“溫和”，是如此地鮮明，如此地動(dòng)人，以至于每一個(gè)讀過(guò)《記念劉和珍君》的人，都會(huì)像她的親人們一樣在頭腦中“永存微笑的和藹的舊影”。然而，語(yǔ)文教學(xué)參考書卻簡(jiǎn)單地以“作者反復(fù)寫她的‘微笑’與‘和藹’，側(cè)面寫明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年”這樣一句話簡(jiǎn)要的概括，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。劉和珍能穿越近百年而魅力猶存，我以為最重要的原因之一是作者對(duì)于她“微笑”與“溫和”的精心構(gòu)思。一、細(xì)節(jié)聚焦 刻畫形象細(xì)節(jié)聚焦
中學(xué)語(yǔ)文 2016年9期2016-02-15
- 《紀(jì)念劉和珍君》三十五年教學(xué)綜述
《紀(jì)念劉和珍君》是1926年魯迅先生為了紀(jì)念在“三一八”慘案中犧牲的劉和珍烈士創(chuàng)作的文章，如許廣平女士所言“一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。作為經(jīng)典，此文從二十世紀(jì)五十年代開始便收錄于高中語(yǔ)文課本中。本文試從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面對(duì)1980年至2015年《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)進(jìn)行綜述。一、帶有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容（一）1980至1990年間的教學(xué)通常是站在悼念性文章的角度進(jìn)行解讀，包括人物形象、重點(diǎn)段落及語(yǔ)句、思想內(nèi)涵等。如全文分為三個(gè)部分，一
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2015年12期2016-01-14
- 單元意識(shí)，文本解讀的金鑰匙
桑進(jìn)林《記念劉和珍君》是魯迅先生的名篇之一，是多種教材的保留篇目。這篇文章看似簡(jiǎn)單，實(shí)則教師難教，學(xué)生難學(xué)。2014年10月12-14日，甘肅省教科所舉辦了第五屆“創(chuàng)新杯”高中語(yǔ)文課堂展評(píng)大賽，《記念劉和珍君》就是參賽者教授的篇目之一。筆者有幸觀摩了這次大賽，聽了好多出彩的課，也聽了幾節(jié)有遺憾的課。有一位教師在處理文本的時(shí)候，花了大量的時(shí)間來(lái)梳理劉和珍的生平事跡，不經(jīng)意間將《記念劉和珍君》處理成了《劉和珍君傳》，而將隱藏在文本中的感情，隨手扔掉了，非?？?/div>
語(yǔ)文教學(xué)之友 2015年2期2015-09-10
- “書”材妙用·勇毅和珍
終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！我沒有親見；聽說(shuō)她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。（魯迅《記念劉和珍君》）【運(yùn)用方向】1.什么是真正的勇者？孔子曾說(shuō)“水行不避蛟龍者，漁父之勇也；陸行不避兕虎者，高中生學(xué)習(xí)·高一版 2015年5期2015-05-30
- 《紀(jì)念劉和珍君》三十五年教學(xué)綜述
◎張 笑《紀(jì)念劉和珍君》三十五年教學(xué)綜述◎張笑《紀(jì)念劉和珍君》是1926年魯迅先生為了紀(jì)念在“三一八”慘案中犧牲的劉和珍烈士創(chuàng)作的文章，如許廣平女士所言“一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。作為經(jīng)典，此文從二十世紀(jì)五十年代開始便收錄于高中語(yǔ)文課本中。本文試從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面對(duì)1980年至2015年《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)進(jìn)行綜述。一、帶有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容（一）1980至1990年間的教學(xué)通常是站在悼念性文章的角度進(jìn)行解讀，包括人物形象、重點(diǎn)現(xiàn)代語(yǔ)文 2015年35期2015-02-28
- 《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
。魯迅的《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛憎分明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章，對(duì)魯迅先生以及他沉郁的語(yǔ)言風(fēng)格有所了解，但學(xué)生閱讀《記念劉和珍君》還是有一定難度的。首先如何直面社會(huì)人生，學(xué)生沒有體驗(yàn)；其次，特殊的紀(jì)念文章，背景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)寫人記事的散文既要品文、品人、還要品情，所以圍繞以上三個(gè)方面，結(jié)合新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三語(yǔ)文天地·高中版 2014年10期2014-11-07
- 《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
。魯迅的《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛憎分明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章，對(duì)魯迅先生以及他沉郁的語(yǔ)言風(fēng)格有所了解，但學(xué)生閱讀《記念劉和珍君》還是有一定難度的。首先如何直面社會(huì)人生，學(xué)生沒有體驗(yàn);其次，特殊的紀(jì)念文章，背景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)寫人記事的散文既要品文、品人、還要品情，所以圍繞以上三個(gè)方面，結(jié)合新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三語(yǔ)文天地 2014年28期2014-08-15
- 顧及全篇、全人與社會(huì)狀態(tài)——重讀《記念劉和珍君》
代漢語(yǔ)?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》是悼念文章中的極品，全篇冷峭峻急、正氣凜然、悲痛欲絕、果決堅(jiān)定。在中國(guó)文學(xué)史上這樣的極品文章當(dāng)屬少見，歷來(lái)都作為語(yǔ)文課中的范文。但對(duì)這篇文章的理解，還存在不少歧見，厘清此文的思想內(nèi)涵，極為重要，本人不揣淺陋，略述淺見，以正于方家。一、贊揚(yáng)劉和珍的什么精神？讀此文，對(duì)劉和珍的欽佩贊揚(yáng)之情油然而生，但贊揚(yáng)劉和珍的什么精神，卻是值得認(rèn)真推敲的。在我看來(lái)，此文首要贊揚(yáng)的是劉和珍的愛國(guó)斗爭(zhēng)精神，為了國(guó)家民族的大義，她奮不顧身，進(jìn)行堅(jiān)決地斗爭(zhēng)，名作欣賞 2013年20期2013-08-15
- 由淺入深 環(huán)環(huán)相扣
個(gè)難點(diǎn)?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》是人教版高一語(yǔ)文第二單元的一篇課文，魯迅（周樹人）的這篇“血和淚”的文章，一直以來(lái)都為高中學(xué)生所懼怕，往往老師講授了四、五課時(shí)，學(xué)生依然頭痛地說(shuō)：“都不懂”。筆者就曾遭遇過(guò)這樣的尷尬。痛定思痛，幾經(jīng)反思，終于合成了以下教法。第一步，根據(jù)文體（記人的散文），整體感知。先從簡(jiǎn)單的地方入手，設(shè)計(jì)問題：“快速瀏覽文章，說(shuō)說(shuō)本文敘述了劉和珍哪些事？”本題主要是鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，本文所記劉和珍之事較多，也較零散。大致有：愛看先生的文章；毅語(yǔ)文教學(xué)之友 2013年2期2013-03-27
- 道不盡的《記念劉和珍君》 ——淺談如何在作文中進(jìn)行人物描寫
但效果不簡(jiǎn)單的劉和珍的描寫作簡(jiǎn)要評(píng)述。和魯迅先生其它小說(shuō)、散文中的人物描寫比較起來(lái)，《記念劉和珍君》中對(duì)劉和珍的描寫并不顯眼，甚至常常被忽略。我查閱了很多《記念劉和珍君》的教案，基本沒有設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，也鮮有老師專門對(duì)劉和珍的人物描寫進(jìn)行分析。但我認(rèn)為，作者對(duì)劉和珍的描寫非常精彩。簡(jiǎn)潔是一種美德，在中外文學(xué)作品中，能像魯迅先生那樣用最簡(jiǎn)約的文字來(lái)刻畫人物，并且達(dá)到最佳表達(dá)效果的實(shí)在不多。酷似圓規(guī)的楊二嫂（《故鄉(xiāng)》），臉蹙縮得像核桃的柳媽（《中學(xué)語(yǔ)文 2011年21期2011-08-15
- 在微笑和藹中永生
迅先生的《記念劉和珍君》一文,都會(huì)為先生在字里行間寄予的對(duì)自己的慘死在執(zhí)政府前的學(xué)生的那片濃濃深情而感動(dòng)?？墒羌?xì)讀全文,你會(huì)發(fā)現(xiàn),劉和珍君生前的事跡,作者在文中并未做過(guò)多的描述。那么魯迅先生是靠什么來(lái)表達(dá)自己的深情的呢?答曰:通過(guò)間隔反復(fù)、畫面影、照鏡子的方法,以極簡(jiǎn)省的筆墨取得了感人至深的藝術(shù)效果。魯迅先生在這里一改他寫小說(shuō)時(shí)重在畫人物眼睛的拿手絕技,而是通過(guò)五次間隔反復(fù)寫劉和珍君“始終微笑著的和藹的”面影,向讀者全面展示了劉和珍君的整體形象,同時(shí)也為我北大荒文學(xué) 2009年12期2010-01-08
- 讓學(xué)生在“幸福”中穿行
中穿行——尋找劉和珍的幸福,體悟其崇高的思想境界,并感受自己的幸福,加深學(xué)生對(duì)劉和珍形象的理解,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感?！娟P(guān)鍵詞】劉和珍 幸福 思想境界 感受《記念劉和珍君》第二部分寫道:“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”讀到此處,學(xué)生頗為疑惑,劉和珍是“哀痛者”容易理解:列強(qiáng)入侵,軍閥混戰(zhàn),她為國(guó)家積弱而哀痛;百姓愚昧,人心麻木,她為民族不振而哀痛;天災(zāi)頻仍,兵連禍結(jié),她為民不聊生而哀痛。但她又何以成了“幸福中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2009年10期2009-12-24
- 談《記念劉和珍君》的行文思路
首篇課文《記念劉和珍君》是中國(guó)現(xiàn)代散文名篇,也是魯迅重要的代表作之一。不僅是現(xiàn)在的語(yǔ)文教材,在過(guò)去幾十年的語(yǔ)文課本選文中都有它重要的“一席之地”。由于本文的思想情感的深度和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W,再加上篇幅的長(zhǎng)度,教師如何在兩個(gè)有限的課時(shí)里上好這篇課文?我們不妨通過(guò)把握該文作者的情感態(tài)度,來(lái)帶動(dòng)學(xué)生深入掌握本文的行文思路。同時(shí),理清文章思路、把握文章內(nèi)容是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住了這一重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠在有限的課時(shí)里深入地上好這篇課文。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師概括文學(xué)教育 2009年11期2009-07-14
- 《記念劉和珍君》與《痛哭和珍》比較閱讀
學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍在當(dāng)時(shí)遇害。慘案發(fā)生后，作為青年導(dǎo)師的魯迅和作為劉和珍戰(zhàn)友兼朋友的石評(píng)梅都寫了文章，書寫了作為師長(zhǎng)和戰(zhàn)友的悲痛及慘案發(fā)生后內(nèi)心的激蕩。因?yàn)獒槍?duì)的是同一事件和同一人物，所以對(duì)劉和珍形象的塑造和表達(dá)的情感幾近相同，但由于兩者身份、閱歷、站位的不同，在內(nèi)容和寫法等方面又有所區(qū)別。筆者把自己在閱讀過(guò)程中的粗淺體會(huì)整理如下。2、相同點(diǎn)兩篇文章敘寫的劉和珍都是溫和而和藹的?！队浤?span id="j5i0abt0b" class="hl">劉和珍君》里，魯迅幾次提到劉和珍都是這樣表述：“她卻常常微笑著，態(tài)度很中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年31期2009-07-01
- 毅然·黯然·欣然·居然·奮然
中我們不難看出劉和珍對(duì)進(jìn)步思想的渴望和追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、黯然原文：待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下?！镑鋈弧保瑫献⑨尀椤皯n傷的樣子”，這是對(duì)的。劉和珍因反抗一個(gè)廣有羽翼的校長(zhǎng)而被學(xué)校開除，在魯迅等進(jìn)步教師的支持下，在宗帽胡同租賃房屋做臨時(shí)校舍，繼續(xù)學(xué)習(xí)。后在廣大社會(huì)力量的聲援之下，學(xué)潮終于取得了勝利，章士釗去職，楊蔭榆被撤。11月，女師大復(fù)校，遷回原址上課。經(jīng)歷如此巨大的變動(dòng)，對(duì)于一中學(xué)語(yǔ)文園地(高中) 2008年8期2008-09-02
- “書”材妙用·勇毅和珍