【內(nèi)容摘要】思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家頒布的課程文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)該課程的基本要求，規(guī)定了學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求靈活創(chuàng)造性的使用教材，勤于思考，勇于探索，提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)?中學(xué)課程?教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家最高教育行政部門制定的，規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方式、計(jì)劃安排、實(shí)施建議等，并用以指導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)估和管理課程與教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，具有法規(guī)性質(zhì)，體現(xiàn)著國(guó)家意志，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課程的要求。思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也是思想政治教材編寫的依據(jù)，是思想政治學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，是思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。我國(guó)現(xiàn)行的是思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展而研制的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)。本文以初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》為例簡(jiǎn)單談?wù)勗谡n程標(biāo)準(zhǔn)下如何使用初中教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”那么如何靈活并且有創(chuàng)造性的使用教材呢？

一、教師要樹(shù)立正確的教材觀

教師對(duì)待教材的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變，也就是我們所說(shuō)的教師要樹(shù)立正確的教材觀。有些教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，唯教材為信奉的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教材上的內(nèi)容以及觀點(diǎn)絕不敢有半點(diǎn)刪減或者丁點(diǎn)添加，對(duì)教材的權(quán)威性和不可動(dòng)搖性始終不敢越雷池半步。也有一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的過(guò)于大刪大剪，大改特改，對(duì)于教材的重難點(diǎn)把握不到位，只講自己能講的，將課程標(biāo)準(zhǔn)擱置一邊。教材編寫的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在用教教材時(shí)要在課程標(biāo)準(zhǔn)下尊重教材，卻不唯教材是從，才是對(duì)待教材的科學(xué)態(tài)度。作為教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要向教材意圖靠近，可以補(bǔ)充，調(diào)整教材內(nèi)容，不拘泥于教材，但也要尊重教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正走進(jìn)教材教材，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》的教材中，第三單元第七課親情之愛(ài)第二板塊“愛(ài)在家人間”中，教材上的內(nèi)容可謂簡(jiǎn)便明了，也比較通俗易懂，但是一節(jié)課課堂時(shí)間40分鐘，如何將這簡(jiǎn)單明了的內(nèi)容利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。初中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程的基礎(chǔ)。教師可以在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中設(shè)計(jì)1到2個(gè)具有學(xué)生生活元素的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，在這節(jié)課中，分別有“體味親情”、“愛(ài)的碰撞”以及“溝通傳遞愛(ài)”三個(gè)小的內(nèi)容板塊。在“愛(ài)的碰撞”內(nèi)容板塊中，講的是和家人關(guān)系的一些變化，在這個(gè)板塊的內(nèi)容中，是學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常能夠遇到的經(jīng)歷，教師這個(gè)時(shí)候在把握處理教材的時(shí)候就可以恰當(dāng)?shù)娜谌肷钏夭模尦踔兴枷肫返抡n更加密切聯(lián)系生活。在這節(jié)課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以利用多媒體等現(xiàn)在教學(xué)手段提前準(zhǔn)備關(guān)于“和家人關(guān)系發(fā)生的一些微妙的變化”的素材故事或者情景對(duì)話，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論以提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)自主探究促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力。

二、教師在使用教材的時(shí)候，要注意處理好局部和整體的關(guān)系

在初中階段，每個(gè)學(xué)期都是圍繞某一冊(cè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。教師要從全局上分析每?jī)?cè)教材，抓住每?jī)?cè)教材的重難點(diǎn)問(wèn)題，有主次的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以七年級(jí)上冊(cè)教材為例，教材分為單元、課、板塊，每個(gè)單元包含了相互聯(lián)系的課，每一課當(dāng)中都會(huì)有“拓展空間”、“探究與分享”、“相關(guān)連接”以及“方法與技能”等板塊，教師要根據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)，靈活的處理教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，處理好教學(xué)程序。教師在教學(xué)過(guò)程中也可不必按照教材當(dāng)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也可以依據(jù)學(xué)生的興趣和他們所關(guān)注的相關(guān)話題來(lái)調(diào)整擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為一個(gè)重要的指標(biāo)。教師可以構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，在教學(xué)中有時(shí)可以先進(jìn)行板塊間的活動(dòng)，例如，每一課當(dāng)中出現(xiàn)的“閱讀感悟”可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;“探究與分享”根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)放在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)自己的探究與親身的經(jīng)歷，對(duì)課程內(nèi)容會(huì)有所加深，也能使學(xué)生有所感悟并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生們的獨(dú)立思考與實(shí)踐活動(dòng)所反饋的內(nèi)容，教師此時(shí)再進(jìn)行正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)想必教學(xué)效果會(huì)有所提升。在課程結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生所掌握課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)，當(dāng)然形成性評(píng)價(jià)是最好不過(guò)的，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)，用教教材有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)，符合素質(zhì)教育學(xué)生觀。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師在教學(xué)過(guò)程中也面臨著新的挑戰(zhàn)。社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境發(fā)生的變化，要求教師不僅要做好教書(shū)育人的基本工作，更要求教師在新時(shí)期面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)更應(yīng)該成為學(xué)生全面發(fā)展的引路人。讓我們不斷努力，勤于思考，勇于探索，努力成為學(xué)生人生道路上的一位良好的“導(dǎo)師”。

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作者簡(jiǎn)介：孟圓圓（1993-），女，漢族，河南鄭州人，青海師范大學(xué)教育碩士，學(xué)科教學(xué)思政方向.

（作者單位：青海師范大學(xué)）