種子里的小秘密

游戲目的：讓孩子觀察、記錄并總結(jié)出種子發(fā)芽的條件，體會生命誕生的驚喜。同時，培養(yǎng)孩子觀察事物的能力、記錄實驗的能力，增加寫作的素材。

游戲要求：仔細(xì)觀察不同的種子在不同的環(huán)境中發(fā)芽時的狀態(tài)。

游戲設(shè)計：分別將紅豆、綠豆、黃豆、西瓜四種植物的種子放入潮濕的試管、裝滿水的試管以及一次性手套的手指部位里，帶回家每天觀察種子的變化。

游戲現(xiàn)場實錄

今天，孩子們一進(jìn)教室就愣住了，桌子上擺滿了試管、滴管、瓶子、杯子、棉球，真像是進(jìn)入了實驗室一般。桌子上還擺著四種豆子、一袋泥土。孩子們都很好奇，這會是怎樣的一堂作文課呢？在實驗室工作的尹老師說，要帶我們做一組關(guān)于種子的科學(xué)小實驗。孩子們個個眼睛里放著光，準(zhǔn)備大干一場。

最先做的是“喚醒生命”實驗——把種子分別放入兩支試管里，試管底部墊一些棉花。第一支試管，用滴管滴入適量的水，使其保持濕潤，但不要太多的水;第二支試管滴進(jìn)半管水，把種子完全浸在水中。接下來，大家一起觀察種子的變化。

這個實驗看起來容易，可做起來才知道還是需要一些技巧的。棉球那么大，怎么才能塞進(jìn)試管中呢？把棉花撕開，用小棍子一點點地把棉花塞進(jìn)試管中。結(jié)果有的孩子把棉花塞得太緊了，水滴不進(jìn)去，都浮在棉花上面，急得直喊老師幫忙。老師用更細(xì)一點的金屬絲輕輕地探到試管底部，把水引下去。

實驗做好后，孩子們特別開心。馬上要上六年級的張同學(xué)舉著自己做好的試管，有些激動地說：“這些種子不就成‘試管嬰兒了嗎？”小草老師立即表揚(yáng)他：“太對了！一定要寫到作文中?！?/p>

第二個實驗——把豆子種在一次性手套里。這想法夠奇特吧！豆寶寶真的能發(fā)芽嗎？把五個包著不同豆子的棉球放進(jìn)手套的五個手指部位，同樣滴些水在棉球上。這比上一個實驗簡單嗎？噢，不！只聽得“嘭”的一聲，最先完成實驗的王同學(xué)很得意，他往手套里使勁地吹氣，結(jié)果手套爆了，只好重來。你看，細(xì)節(jié)決定成敗。

“試管嬰兒”“手套寶寶”都做好了，每個標(biāo)本上都貼上標(biāo)簽，寫上日期，實驗室里的科學(xué)家們也是這樣做的。3天后，除了那支滴了很多水的試管，其他的豆豆都陸續(xù)發(fā)芽了，胡同學(xué)第一個激動地向老師報喜。

同學(xué)作品展示

喚醒生命

合肥市海棠花園小學(xué)四年級/倪志鑫 趙力靖

今天，小草老師和尹老師帶我們上了一節(jié)植物實驗課，我喜歡的是“喚醒生命”實驗。

我們在兩個試管里分別放一個棉花球。因為試管口小，所以我們把棉花球弄成一小團(tuán)一小團(tuán)的，一點點地放進(jìn)去，我再用筆往里面用力地捅，才把它們?nèi)降?。我們把種子分別放到這兩個試管里，然后用滴管往里面滴水，一個試管里多滴一點水，另一個試管里少滴一些水。

這些豆豆在我眼里不再是普通的豆豆，它們是可愛的植物寶寶。接下來的日子里，我要好好地呵護(hù)它們。

這節(jié)課我們玩得太開心了，也學(xué)到了很多科學(xué)知識，還寫了作文?？吹綌[滿了兩大桌子的實驗器材，喝著老師發(fā)的酸奶，我問：“老師，你為這節(jié)課準(zhǔn)備了那么多的東西，一定花了不少錢吧？你們不會虧本吧？”兩位老師聽了我的話，都笑了。“沒有關(guān)系的，只要你們能把作文寫好，花點錢算什么。難為你還這樣為老師著想，老師謝謝你啦?！毙〔堇蠋熣f。尹老師早在兩個月前就開始準(zhǔn)備這些實驗了，老師這么做，就是想讓我們在寫作文時能多一些快樂，打開思路，多一些寫作素材。

我們呵護(hù)著豆子，老師呵護(hù)著我們，我的心里暖暖的。

小草老師小點評：實驗的過程寫得清楚明白，最后的點題升華了主題，妙啊！

作文技巧大揭秘

喚醒生命，喚醒愛

大人們在教孩子寫作時有一個誤區(qū)，那就是過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧。其實寫作就是記錄生活、記錄愛，所以我們老師首先要培養(yǎng)孩子對生活的感恩、對生命的熱愛、對大千世界的好奇，從而喚起孩子對他所看到的世界強(qiáng)烈的表達(dá)欲，這比什么寫作技巧都重要。

這個簡單的種子發(fā)芽小實驗不僅讓同學(xué)們注意觀察、記錄并總結(jié)出種子發(fā)芽的條件，體會生命誕生的驚喜，還讓孩子們學(xué)會了愛。你看，文章的結(jié)尾寫得多好??！