示之以范例 導(dǎo)之以中心 練之以支架

肖愛(ài)華

摘要：那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱之為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。再好的細(xì)節(jié)，也應(yīng)服務(wù)于文章的中心。

關(guān)鍵詞：范例 支架 微練筆

中圖分類號(hào)：G634? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0210-02

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。也就是說(shuō)，并不是所有的描寫(xiě)都叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱之為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可謂不熟悉，只要問(wèn)起，大都能說(shuō)得頭頭是道。但一到日常寫(xiě)作中，文章有的表達(dá)方式單一，內(nèi)容干癟空洞、缺乏描寫(xiě);有的鋪排大段大段的描寫(xiě)，卻與所要表達(dá)的中心無(wú)關(guān)?？梢?jiàn)，學(xué)生能體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好，卻不能用好這一技巧。

部編七下第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練“抓住細(xì)節(jié)”的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。教師如何引導(dǎo)？學(xué)生怎么運(yùn)用？筆者依據(jù)“定內(nèi)容——找范例——構(gòu)支架——分點(diǎn)練”的教學(xué)方式，從本單元的課文范例出發(fā)，逐步完善教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

第一步“定內(nèi)容”。依據(jù)學(xué)情及本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，我把本單元寫(xiě)作教學(xué)的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)圍繞中心進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

第二步“找范例”。尋找范例，最好是從本單元的文本入手，既兼顧了文本的學(xué)習(xí)，又能為寫(xiě)作服務(wù)。同時(shí)，選擇范例不能僅僅把某個(gè)細(xì)節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)而忽略文章的中心，這樣學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差，也就不能準(zhǔn)確地把握人物特點(diǎn)或作者的情感態(tài)度，也就偏離了本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目的。應(yīng)把細(xì)節(jié)與中心語(yǔ)段放在一起進(jìn)行理解和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)與中心的關(guān)系，并理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)圍繞中心進(jìn)行的原則。

基于此，我選定了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中“阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”和《老王》“臨終送香油雞蛋”這兩部分內(nèi)容作為范例。這兩個(gè)例子，都是用來(lái)幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)與中心之間的關(guān)系——第1個(gè)范例讓學(xué)生明白：在細(xì)節(jié)描寫(xiě)之后通常有相應(yīng)的作者的情感體驗(yàn)與感受（以議論抒情為主），二者之間密切相關(guān)。第2個(gè)范例讓學(xué)生懂得：細(xì)節(jié)描寫(xiě)通常與文章結(jié)尾所要表達(dá)的主旨相互照應(yīng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)為結(jié)尾彰顯主旨作鋪墊。

第三步“構(gòu)支架”。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，構(gòu)建支架的作用就是幫助學(xué)生順利通過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”，獲得進(jìn)一步的發(fā)展——在本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練中，就是能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。因此，在設(shè)計(jì)支架的時(shí)候，我首先在示例中把學(xué)生已知的內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來(lái)（例如細(xì)節(jié)類別、人物特點(diǎn)、作者的情感等）;其次，運(yùn)用“倒推法”引導(dǎo)學(xué)生找到中心語(yǔ)段與細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián);最后，用微練筆的方式補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)細(xì)節(jié)，即運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。

第四步“分點(diǎn)練”。這一環(huán)節(jié)是為了降低寫(xiě)作難度而設(shè)，先練習(xí)細(xì)節(jié)改寫(xiě)，再練習(xí)細(xì)節(jié)補(bǔ)寫(xiě)，最后修改升格自己的習(xí)作。

作為寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，筆者注重了單元文本與單元寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能地發(fā)揮文本的示范作用，從中找到可遵循的寫(xiě)作方法，分解難度，并給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作支架，幫助學(xué)生順利完成寫(xiě)作，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

責(zé)任編輯：張蕊