許秋紅

摘?要：校園文化是學(xué)校發(fā)展的生命力，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的推動力。明德初中作為吳健雄博士的母校，至今已有一百多年的歷史。近年來，學(xué)校大力弘揚健雄精神，充分挖掘其人文資源，走出了一條特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：熔爍;明德文化;品質(zhì)提升

中圖分類號：G637?文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-007-2

太倉市明德初級中學(xué)前身是明德女子職業(yè)學(xué)校，由享有“中國居里夫人”之稱的核物理女皇吳健雄博士的父親吳仲裔先生于1913年創(chuàng)辦，是吳健雄博士的母校，至今已有百年歷史。

學(xué)校秉承“大學(xué)之道，在明明德”之校訓(xùn)，以“重科研，強管理，創(chuàng)特色”為宗旨，大力弘揚“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”的健雄精神，充分挖掘其人文資源，以生活德育、生本課堂、科技教育為突破口，逐步形成了特色鮮明的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一、頂層設(shè)計，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

縱觀各所名校，大多經(jīng)歷了安身立命、開創(chuàng)新業(yè)——乘風(fēng)破浪、尋求發(fā)展——突破瓶頸、走向成熟——快速發(fā)展、形成優(yōu)勢——行進在路上等發(fā)展階段。

我校作為吳健雄博士的母校，這一得天獨厚的人文資源已成為對我校師生進行品德和素質(zhì)教育的寶貴資源。

學(xué)校抓住校園改建與擴建的契機，對學(xué)校整體校園環(huán)境作了全新全局設(shè)計布置，從外部立面的裝修，到內(nèi)部陳設(shè)的布置，進一步整合優(yōu)化，潛心挖掘，讓物質(zhì)環(huán)境與學(xué)?，F(xiàn)狀相匹配，富有個性，體現(xiàn)健雄精神，彰顯明德文化。學(xué)校進一步修繕維護好具有學(xué)校標(biāo)識性的雕塑和紀(jì)念性建筑，凸顯學(xué)校健雄文化氛圍：明德樓傳承著“大學(xué)之道，在明明德”的校訓(xùn);藝芳園氤氳著莘莘學(xué)子的積極探知;紫薇樹映射著老師們的誨人不倦;健雄墓園的德育精神感染著一代又一代明德人。如今，吳健雄雕像、吳健雄科技樓、吳健雄墓園、紫薇閣、明德樓、藝芳園、校訓(xùn)石等“明德拾景”已牢固鐫刻在明德人的心中，“一米陽光課程基地”更是成為學(xué)生心智成長的一方樂土。

“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”的健雄精神是學(xué)校特色精神文化的核心，是學(xué)校精神文化精髓?；诖耍覀兇_定如下工作思路：首先，學(xué)校以健雄精神為本源，先立德，后啟智，實施精神浸染，提倡修身立德，把健雄精神植根于明德師生心中，讓全校教師在教學(xué)的一言一行中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的一舉一動中凸顯健雄精神品質(zhì)，使師生在潛移默化中不斷成長。其次，學(xué)校以健雄精神啟迪智慧，促進師生心智成長，喚醒教師個體中的自信，讓他們在多方面獲得充分的發(fā)展。學(xué)校開發(fā)學(xué)生身上獨特的潛能，讓他們以最合適的方式向前邁進;培植家長深度參與的熱情，讓他們積極配合學(xué)校塑造孩子的健全人格。

二、注重實踐，優(yōu)化教育成效

德育和教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而兩者都離不開實踐。在德育方面：學(xué)校踐行“成長即學(xué)習(xí)，生活即德育”的教育模式，以“健雄精神”為基點，以生活德育引領(lǐng)各項主題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)精神和勤儉樸素的良好品質(zhì)。在教學(xué)方面：學(xué)校進一步落實“立足三學(xué)，實踐生本”的課堂教學(xué)主張：一是以明德小組文化建設(shè)及導(dǎo)學(xué)案編制為抓手，促進教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是堅持面向全體，注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自信心、悟感和合作能力，激發(fā)學(xué)生的自主意識，充分挖掘每個學(xué)生的潛能。

近年來，學(xué)校積極開發(fā)基于健雄精神的校本課程體系，積極營造科技特色教育的課程文化。一方面，學(xué)校強調(diào)將健雄精神向?qū)W科教學(xué)進行有機滲透;另一方面，學(xué)校把特色教育納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，學(xué)校早在2006年自編科技教育校本教材《機器人》，現(xiàn)又重新編寫機器人課堂教學(xué)試驗校本教材。同時，學(xué)校還開發(fā)了德育校本教材——連環(huán)畫《吳健雄傳》和《采薇》;天文校本教材——《仰望吳健雄星》;蘇式STEAM精品系列教材——《蘇州印記》、《能工巧匠》、《水鄉(xiāng)印記》，逐步形成了“人文資源（隱形課程）”+“社團活動”+“特色課堂教學(xué)”的三級管理特色校本課程模式。

學(xué)校以項目建設(shè)為抓手，圍繞蘇州市課程項目“一米陽光”不斷完善學(xué)?，F(xiàn)有的課程規(guī)劃?！耙幻钻柟狻钡南敕ㄔ醋悦绹耙幻撞藞@”的創(chuàng)始人梅爾大叔。他認(rèn)為，通過一米菜園，孩子們不需要花費很多的時間和精力，不僅能學(xué)到幾乎涵蓋所有你能想到的科目和課題的知識，而且還能與他人建立起親密的同伴關(guān)系。我校開發(fā)“一米陽光”課程，旨在構(gòu)建生活化心育課堂，培育陽光學(xué)生，其內(nèi)容分為“人與自然——種植實踐篇，人與環(huán)境——環(huán)保教育篇，人與自我——陽光心理篇”三大系列。我們開發(fā)“一米陽光”校本課程，正是順應(yīng)“做中學(xué)、學(xué)中樂”的理念，力求做到課程“生活化”，從學(xué)生需求、教師特長、學(xué)校實際和地域特點出發(fā)，以源于生活、貼近生活、走向生活為原則，突出做中學(xué)、做中教，實現(xiàn)做學(xué)合一、個性發(fā)展的研究目標(biāo)。

三、科學(xué)管理，助推品質(zhì)提升

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，成了我們近兩年來狠抓的重點。近幾年來，由于受到外來人口大量涌入的影響，學(xué)校的生源質(zhì)量每況愈下。為了改變這一現(xiàn)狀，我們開始從改變自己入手。

我們把“環(huán)境優(yōu)美，學(xué)生快樂，教師幸福，家長給力，社會滿意”作為本屆班子的辦學(xué)目標(biāo)，班子成員明確分工，各司其職，但同時又做到分工不分家，始終把“講正氣、講團結(jié)、講學(xué)習(xí)”作為班子成員工作的原則。我們在工作中注重團隊建設(shè)，抓實五支隊伍，即行政隊伍、學(xué)科教研團隊、德育團隊、學(xué)生團隊、后勤服務(wù)隊伍，帶領(lǐng)全體教職工同舟共濟，團結(jié)拼搏。我們從學(xué)校實際出發(fā)，著手制定學(xué)校的十三五規(guī)劃。為了有效激勵老師在“質(zhì)”上多下功夫，我們在學(xué)校管理上做出了多項重大改革：一是修改了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量成果獎;二是成立了學(xué)校學(xué)科工作組，致力于學(xué)校自主研發(fā)導(dǎo)學(xué)案;三是定期組織教師外出觀摩學(xué)習(xí);四是采取年級組管理的模式，將管理重心下移，責(zé)任更加細(xì)化;五是結(jié)合新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子換屆的契機，選拔了優(yōu)秀青年干部走上行政崗位。

經(jīng)過師生近兩年的共同努力，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上有了一定的改善，師生綜合素質(zhì)得到了全面提升，學(xué)校和諧發(fā)展的向心力日趨形成。學(xué)校在全市教育質(zhì)量綜合評估中始終處在農(nóng)村初中第一方陣。五年內(nèi)三次在太倉市學(xué)校特色項目建設(shè)評比中榮獲一等獎，并獲得“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”、“全國足球特色學(xué)?！?、“蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗學(xué)校”等榮譽稱號。

有人說：“天才放錯了地方就是廢才，庸才放對了地方就是天才?！钡拇_，作為一名教育工作者，一名管理者，我們更多的是應(yīng)該思考如何讓教師和學(xué)生能成為天才。作為教育管理者，我們不僅要傳承百年傳統(tǒng)，而且要注入時代精神，熔入明德文化，以適切的理念管理我們的學(xué)校，凝神聚力不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，在不斷“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的過程中，把學(xué)校辦成人民滿意的、家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。