燕俊潔

摘 要：我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，極大推動(dòng)了我國(guó)和沿線國(guó)家、地區(qū)商品和服務(wù)的貿(mào)易繁榮。這樣的背景，為市場(chǎng)帶來了全新發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)對(duì)商務(wù)英語人才也提出了嶄新的要求。商務(wù)英語專業(yè)人才面臨巨大挑戰(zhàn)，迫切需要對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革，以適應(yīng)此時(shí)代背景的發(fā)展。本文就“一帶一路”人才需求下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革展開探討。

關(guān)鍵詞：一帶一路;商務(wù)英語;教學(xué)改革

一、“一帶一路”對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才需求研究

隨著“一帶一路”總體戰(zhàn)略的提出與逐步落地，各個(gè)沿線國(guó)家積極地響應(yīng)，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和貿(mào)易體系已經(jīng)逐漸落實(shí)全球化，而跨地域、跨文化的商務(wù)洽談是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略的基本要求，因此對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才需求量很大，同時(shí)對(duì)從業(yè)者的要求也是非常高的，不僅僅要熟練掌握商務(wù)英語，更要學(xué)習(xí)不同地域的文化知識(shí)，了解文化差異。所以在落實(shí)“一帶一路”的過程中需要更專業(yè)的商務(wù)英語人才參與進(jìn)來，為此開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的所有高校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型商務(wù)英語專業(yè)人才的重任。

二、“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才面臨的挑戰(zhàn)

在“一帶一路”核心框架下，貿(mào)易暢通是重中之重要拓寬貿(mào)易領(lǐng)域，挖掘貿(mào)易新增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新貿(mào)易方式，發(fā)展跨境電子商務(wù)等新的商業(yè)業(yè)態(tài)，鞏固和擴(kuò)大傳統(tǒng)貿(mào)易，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易。把投資和貿(mào)易有機(jī)結(jié)合起來，以投資帶動(dòng)貿(mào)易發(fā)展。在此背景下，商貿(mào)人員就必須擁有更為全面的商務(wù)及投資專業(yè)知識(shí)和國(guó)際語言溝通能力，以及跨文化的管理創(chuàng)新合作能力。這類商務(wù)人員首當(dāng)其沖的就是高校商務(wù)英語專業(yè)人才，因?yàn)檫@類人才兼修商務(wù)知識(shí)和英語技能，專門應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的語言溝通和商務(wù)貿(mào)易往來，是國(guó)際商貿(mào)人才最大的輸出源。然而，現(xiàn)有的高校商務(wù)英語專業(yè)人才的實(shí)操效果與所需基本要求相比，還存在較大差距。一是商務(wù)英語實(shí)際操作水平與國(guó)際商務(wù)自如溝通交流還有一定差距。二是知識(shí)面狹窄，欠缺各類人文社科知識(shí)，對(duì)國(guó)際商務(wù)現(xiàn)象缺乏分析能力，難以適應(yīng)國(guó)際商貿(mào)形勢(shì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。三是缺乏思辨能力，思維方式僵化，只會(huì)從自己、從區(qū)域性、從本國(guó)的角度思考問題，不會(huì)為他人、為團(tuán)體組織，為國(guó)際商務(wù)環(huán)境下其它合作方著想，導(dǎo)致用人單位和人才相互的評(píng)價(jià)都不高。以上這些無疑為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。

三、“一帶一路”人才需求下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）不斷優(yōu)化課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)英語類專業(yè)（英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)）本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化可以通過課程群的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)，尤其是在高年級(jí)階段。例如，一些學(xué)校在高年級(jí)階段，即學(xué)生學(xué)習(xí)的第三、四年級(jí)階段，分別建設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程群、管理學(xué)課程群、法學(xué)課程群，這種課程體系的設(shè)置有效地支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化還要綜合考慮公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課程之間關(guān)系。例如，目前國(guó)內(nèi)大部分院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的第二外語主要是日語和法語，面對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，“一帶一路”周邊院校商務(wù)英語專業(yè)在條件允許的情況下，可以考慮將與“一帶一路”有關(guān)國(guó)家的語言作為第二語言來開設(shè)，使學(xué)生更多的了解相關(guān)國(guó)家的文化，努力培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并確保課程體系中公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐課程互為依托，形成一個(gè)從低年級(jí)到高年級(jí)的有機(jī)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)有效支撐商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提高實(shí)踐課程比重

針對(duì)于商務(wù)英語理論知識(shí)掌握不同程度的學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的課程，其中對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的吸收，對(duì)于理論知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)中消化吸收在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣能夠有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生盡量讓學(xué)生去英語應(yīng)用比較廣泛但是專業(yè)性要求不是很高的企業(yè)中，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)入對(duì)英語專業(yè)性要求比較高的企業(yè)中去，學(xué)習(xí)更專業(yè)的商務(wù)英語溝通和應(yīng)用能力，這樣學(xué)校和企業(yè)雙向培訓(xùn)，更大程度的提升學(xué)生的綜合能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)校編制好的專業(yè)方案，在設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，教師在編制教學(xué)方案的前提下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，一改之前灌輸式的教學(xué)方式，多運(yùn)用引導(dǎo)或者互動(dòng)式教學(xué)方法。同時(shí)，教師的身份也得以轉(zhuǎn)變，他們從原本的訓(xùn)誡者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)人員，而教學(xué)模式也開始更為關(guān)注和學(xué)生之間的相互配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅用耳朵聽，而且用腦子記，主動(dòng)地完成各類創(chuàng)造類活動(dòng)，提升他們的專業(yè)能力。其比較常用的教學(xué)方式包含下面幾種：一是情境教學(xué)，在一些實(shí)用性要求比較高的課程教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生切身體會(huì)工作流程，將所學(xué)知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化;二是案例探討，依托真實(shí)案例，將學(xué)生劃分為不同的小組，以案例討論的方式找出解決的策略。教師要對(duì)學(xué)生的討論狀態(tài)給予監(jiān)督，及時(shí)給予針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論掌握知識(shí)重點(diǎn);三是舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生通過論壇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（四）以實(shí)際企業(yè)需求為導(dǎo)向

結(jié)合學(xué)校的課程體系與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，有針對(duì)性的改善商務(wù)英語的課程體系，培養(yǎng)出復(fù)合型的商務(wù)英語專業(yè)人才，尤其是大力開展跨境電子商戶課程，跨越地域文化的限制。打破學(xué)校與企業(yè)信息不對(duì)稱的壁壘，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開設(shè)企業(yè)定向課程，讓學(xué)生自主選擇適合的企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員參與課程的設(shè)計(jì)，大力提高學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度。

（五）打造更實(shí)用的實(shí)訓(xùn)基地

想要提升商務(wù)英語專業(yè)人才的質(zhì)量，必須強(qiáng)化其教學(xué)的孵化能力，健全服務(wù)配套。將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和引導(dǎo)聯(lián)系起來，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化成功的幾率。實(shí)訓(xùn)基地不僅包含貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，而且還有金融證券實(shí)驗(yàn)室等，其覆蓋面極廣。而實(shí)驗(yàn)方式也比較多樣，大多目的都是為了提升學(xué)生的自主性。同時(shí)，還要大力發(fā)展“政校企”高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，根據(jù)需求確定專業(yè)配置，滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

（六）校企對(duì)接培養(yǎng)復(fù)合型跨境電子商務(wù)人才

“一帶一路”戰(zhàn)略的推行對(duì)“懂英語、通商務(wù)、能溝通、會(huì)平臺(tái)”的復(fù)合型跨境電子商務(wù)人才的需求十分旺盛。復(fù)合型跨境電子商務(wù)人才的特點(diǎn)和人才規(guī)格需求與商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)有著較大程度的匹配。隨著從事跨境電子商務(wù)的企業(yè)日趨增多，企業(yè)對(duì)跨境電子商務(wù)人才的需求不管是從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都有著較大的需求。高職商務(wù)英語專業(yè)可以與這類企業(yè)對(duì)接，實(shí)施校企合作的模式共同培養(yǎng)專業(yè)人才。首先，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)施商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革。從企業(yè)對(duì)復(fù)合型電子商務(wù)人才需求規(guī)格上可以看出，跨境電子商務(wù)人才必須具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和商務(wù)操作技能、較強(qiáng)的溝通能力以及跨境電子商務(wù)平臺(tái)的熟練運(yùn)用能力。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職商務(wù)英語專業(yè)在前三項(xiàng)技能的培養(yǎng)上有著較為完整的體系，但是對(duì)跨境電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)存在較為明顯的不足。因此，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生跨境電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用為突破口。

四、結(jié)語

國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略涉及領(lǐng)域眾多，加緊培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的各種商務(wù)英語專業(yè)人才是國(guó)內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)院校旁無責(zé)帶的責(zé)任。商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，既要做到以《商英國(guó)標(biāo)》為理論指南，同時(shí)又要考慮到“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)不同領(lǐng)域商務(wù)英語專業(yè)人才的特殊需求，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善課程體系，確保課程體系能有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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