初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

摘要：初中是培養(yǎng)思維創(chuàng)造力最佳的階段，物理更是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成學習的創(chuàng)新思考方式能夠有效地提高物理學習效率。本文主要針對初中物理學習的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面對的問題以及方式方法進行討論，探究教學的最佳方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法與策略

一、 引言

時代的快速發(fā)展讓各個行業(yè)對于人才的需求大大增加，并且不再需要傳統(tǒng)型工作者，而是能夠全面發(fā)展，懂得新型技術(shù)，有創(chuàng)新性思維的新一代人才。而創(chuàng)新性思維固然有天賦的成分，但更重要的是需要后天教育的激發(fā)。初中正是從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到高等教育的過渡時期，物理學科更是激發(fā)創(chuàng)新性的重要學科，這就要求教師在教學中對學生進行引導教育，這對學生思維發(fā)展有著重要的意義。

二、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件

（一） 營造輕松愉快的課堂氛圍

初中物理是一門非?？简瀸W生動手能力和思維能力的學科，在這門學科中，如果學生的思維太過于緊繃是無法打開思維對問題進行思考的，因此在初中物理課堂上，一個良好的、輕松愉快的課堂氛圍就顯得至關(guān)重要。很多時候在放松的環(huán)境下更能讓學生得到思維的放松，發(fā)散思維對問題進行思考，更加有利于學生完成老師交代的教學任務(wù)，很多的便捷思考方式和創(chuàng)新的思維都是在這種放松的環(huán)境下產(chǎn)生的。老師應(yīng)該將教學的主體地位從自己轉(zhuǎn)到學生，提升學生在教學過程中的地位，轉(zhuǎn)變舊有的單向?qū)⒅R傳授給學生為教師和學生的互動式學習，將課堂的主要部分交給學生自主思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生主動積極地進行物理學習，激發(fā)出學生的學習興趣。

（二） 有耐心消除學生逆反心理

初中生正處于青春期，學生逐漸有了獨立自主的意識，不想被人拘束。但是學生的思維觀念、價值觀、人生觀和世界觀沒有完全成熟，很容易偏激，因此造成學生的逆反心理。而教學過程中的純理論知識普遍枯燥無味，學生在學習過程中很容易失去耐心放棄學習，以至于學生不認真聽講甚至違反課堂紀律，不僅耽誤了自身的學習，更是會打擾身邊其他同學的學習，導致了學生對于課堂知識內(nèi)容的學習效率降低，并對教學產(chǎn)生阻礙，嚴重的還可能讓學生的逆反心理增強。所以教師在初中物理課程的教學中要尤為注重這一點，理解學生的逆反心理，不要用批評與指責來面對學生，應(yīng)該深入到學生中間，了解每一名學生的內(nèi)心真正想法，正確面對學生的逆反心理。在教學中盡可能了解學生逆反心理產(chǎn)生的原因以及學生在物理學習的過程中碰到了哪些難題，并且教師要在發(fā)現(xiàn)了問題之后及時找到學生進行思想溝通交流，通過理解同學，關(guān)心學生的發(fā)展進入學生的內(nèi)心世界，讓學生真正地喜愛上這門學科，讓他們在學習時不會感覺到很大的壓力，學生的叛逆心理消除了也會無形增加學習的興致，推動創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、 初中物理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一） 利用實踐激發(fā)學生學習興趣

枯燥的理論知識學習往往是被學生所排斥的，并且學生在物理這門學科的學習中，由于學科的性質(zhì)，單純的書本學習不結(jié)合實踐實驗操作的過程有時不能完全讓學生接受知識，并且讓學生喪失了學習的興趣。學習興趣是推動學生深入學習探究知識的最大動力源泉。當學生對知識有了強烈的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，就可以更加輕松高效地完成教學任務(wù)，達到事半功倍的效果。而實際的實驗操作是激發(fā)學生學習興趣的最有效辦法，例如在學習人教版八年級物理上冊平面鏡成像一課時，就可以利用蠟燭、平面鏡等一些物品進行實際的操作，這樣學生不僅能夠提高動手能力，并且還可以激發(fā)學生對于知識探究的創(chuàng)造性思維，結(jié)合教師提出的問題，學生更容易進入深度思考，還會從側(cè)面激發(fā)學生學習主動性。

（二） 開拓學生思維領(lǐng)域練習發(fā)散思維

學習興趣是學習物理過程中重要的一部分，但是光有學習興趣是不夠的，學習興趣不足以達成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)出創(chuàng)造新的思維，那么學生的知識廣度是必不可少的，豐富的文化知識是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學生能夠進行思維發(fā)散的根本。只有當學生的頭腦中知識豐富充實，學生才可以在思考一個問題時聯(lián)系到其他的問題并將其有機結(jié)合進行思考，這樣也就有機會產(chǎn)生新的疑問和思考甚至于產(chǎn)生新的理論。因此在學習過程中，教師要注重綜合全面的知識，在進行物理講解時，還可以綜合其他的知識進行講解以便于開拓學生的知識面。在各種各樣豐富知識的引導下，學生也會進行深入的探究，思維也會得到發(fā)散。同時，了解更多的知識也可以從側(cè)面激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動進行學習，提升學生學習主動性。

（三） 帶領(lǐng)學生進行課外活動體會學習樂趣

教學不僅僅局限于課堂之中，很多的教學樂趣也存在于課外的活動。比如在教學中存在的各種實驗、戶外的實踐等，教師就可以帶領(lǐng)學生親自動手操作。這種科技的活動不僅僅有利于學生的學習，更讓教師與學生的距離快速拉近，學生喜愛老師也是教學中不可忽略的一個部分，老師的授課可以吸引學生，學生也就更愿意進行學習。在課外活動中，內(nèi)容比課上更加豐富，形式也更加多種多樣，可以激發(fā)學生的動手動腦能力，也許在這個過程中學生就回迸發(fā)出意想不到的能量，產(chǎn)生一些新穎的想法和靈感。這些靈感是在課堂上沒有辦法得到的，是完全不同與書本知識的教學方式，從而提升了學生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師在進行教學過程中，不僅僅是傳授知識的職責，還有責任帶領(lǐng)學生進行深入思考，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開拓學生的視野，讓學生的思維更完善，思考問題不止流于形式，將思考與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，形成學生的自主學習能力。在之后的教學活動中，教師要改變教學的方式及教學地位，將學習和活動以及實踐綜合起來，讓講授的知識逐漸全面化，以保障學生接受知識的全面性，深入學生中間了解學生，讓學生可以自由地學習和發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

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作者簡介：

阿米乃姆·馬木提，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中學。