摘要：使用正確的教學(xué)語言是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的一項基本技能，它不僅可以將課堂內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這對于整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)語言;藝術(shù)特點(diǎn)

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)確性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的類型多種多樣，非常廣泛，比如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陬^語言、整潔的板書語言以及優(yōu)美的動作語言等等。但是數(shù)學(xué)歸根到底是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所有的數(shù)學(xué)語言都具備科學(xué)性特點(diǎn)，而不能出現(xiàn)知識性錯誤。例如，在教授數(shù)學(xué)定理時有的教師會講“如果定理成立，則逆定理不一定成立”很顯然這種說法將“定理”與“命題”相混淆，這種不準(zhǔn)確的表達(dá)形式非常容易將學(xué)生帶入誤區(qū)。再如，“整除”與“除盡”“增加”與“增加到”……看似都是一字之差，然而其表達(dá)的結(jié)果卻是千差萬別。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要特別注重語言的準(zhǔn)確性，尤其是在一些數(shù)學(xué)概念、法則以及定理方面，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師語言的準(zhǔn)確性對于全面展示教學(xué)內(nèi)容以及幫助學(xué)生理解有著非常重要的實際意義。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性特點(diǎn)

規(guī)范性語言對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，它有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。要做到數(shù)學(xué)語言規(guī)范，首先教師講課時吐字要清晰、準(zhǔn)確，盡量使用普通話教學(xué)而不要使用方言，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。其次對于關(guān)鍵詞教師要重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)語言中很多內(nèi)容都是敘述性的，這也是表達(dá)數(shù)學(xué)語言的最基本的形式，然而其中有很多關(guān)鍵詞對于整個知識點(diǎn)的理解起著決定性作用。教師在敘述到關(guān)鍵詞時應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如平行線的概念是“在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線是平行線”，其中的關(guān)鍵詞就是“同一平面”“不相交”“兩條直線”，不在同一平面內(nèi)的兩條線肯定不是平行線，同樣也不能將一條直線認(rèn)為是平行線。所以，在數(shù)學(xué)的概念、定理等內(nèi)容的教學(xué)中教師要特別注意對關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，而不能隨意變更、刪減。另外，教學(xué)語言的規(guī)范性還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著非常重要的作用。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個思維不斷變化的活動，而語言對于思維的活動具有非常明顯的引導(dǎo)作用，同樣思維的活動以及變化也需要通過語言來進(jìn)行表達(dá)，二者在一定程度上屬于相互融合的關(guān)系。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)語言的啟發(fā)性，讓學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，而不是一味依照教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生在計算問題出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些像“出現(xiàn)什么錯誤了？”“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣解決更好一點(diǎn)？”“對于這種錯誤以后我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么辦法去驗證呢？”……如此循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，使之掌握一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。教師要做課堂的引導(dǎo)者，運(yùn)用合適的方式讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，只有這樣才能突顯出學(xué)生的主體地位。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備鼓勵性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了保證自己在課堂上的權(quán)威性，經(jīng)常用一種“居高臨下”的口吻向?qū)W生傳授知識，這在無形之中拉遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，整個課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也因此變得相對壓抑。教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生角度進(jìn)行思考，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵性語言帶動全班學(xué)生一同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。

五、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備形象性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)語言也并非必須使用書面語，只要能夠讓學(xué)生聽著通俗易懂、簡單明了且津津有味即可。要做到這一點(diǎn)，教師可以適當(dāng)加入一些口頭語言或者肢體語言，增強(qiáng)語言對學(xué)生思維的驅(qū)動性，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在教學(xué)時要盡量采用平視的目光，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，一個鼓勵或者贊美的眼神對于學(xué)生而言就是莫大的鼓舞，學(xué)生能夠從中得到激勵和啟發(fā)。作為教師，我們還要注意對表情的使用，在與學(xué)生溝通時要面帶微笑，讓學(xué)生感覺到和藹可親;在講解課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識時表情應(yīng)該略帶嚴(yán)肅，提高學(xué)生此時的注意力。在課堂教學(xué)中教師還可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?，這樣可以幫助教師更好地展示課堂內(nèi)容。除此之外，教師還要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，用語言為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，并讓學(xué)生沉浸其中、流連忘返。

六、 運(yùn)用分層次教學(xué)法推動有效性教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同，這就給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性和目標(biāo)性帶來很大的困難。因此，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該熟練掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識、心理教學(xué)知識和素質(zhì)教育知識，從而能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)。例如，在軸對稱的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，從軸對稱圖形和兩個圖形軸對稱的簡單概念開始講起，通過生活中的實例詮釋兩個圖形關(guān)于軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系，積極采用課堂提問、課堂聯(lián)系和實際應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步加深教學(xué)難度，最終完成所有關(guān)于軸對稱知識點(diǎn)的講解和練習(xí)。

七、 通過師生互動交流推動有效性教學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性特色和復(fù)雜性理論，決定了其開展有效性教學(xué)必須建立在愉悅的教學(xué)氛圍、互動的教學(xué)形式和平等的教學(xué)地位基礎(chǔ)上的，需要教師積極創(chuàng)建互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主開展知識學(xué)習(xí)和討論交流，從而能夠?qū)⒄n堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)成果。例如：在平行四邊形的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段來講解平行四邊形的數(shù)學(xué)概念，而通過每個課件后面的提問和作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)猜想和論證，指導(dǎo)學(xué)生將論證過程和結(jié)果在課堂上、小組中和信息平臺上進(jìn)行講解和交流，從而能夠調(diào)動學(xué)生去主動接觸平行四邊形的定義和性質(zhì)，學(xué)會與大家一起分享其中的學(xué)習(xí)心得，而教師也可以利用課堂交流和課后講評的形式參與到學(xué)生的互動交流中，指出大家在學(xué)習(xí)平行四邊形時的錯誤觀點(diǎn)，給出正確的解題思路。

八、 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)語言多種多樣并且具備非常豐富的藝術(shù)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)語言本身的藝術(shù)性是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是教師自身嫻熟的教學(xué)技巧的表現(xiàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重大而深遠(yuǎn)的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性還包括很多豐富的內(nèi)容，需要相關(guān)教學(xué)工作者在實際工作中不斷發(fā)現(xiàn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭全麗.淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)[J].科教文匯，2009.

作者簡介：

田玉明，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)跳蹬場中學(xué)。