摘 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，課堂教學(xué)活動的效率和質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素?；瘜W(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)的重要組成部分，也是高考的重要考點，要想使學(xué)生真正理解化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識并實現(xiàn)靈活運用，就必須保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建起化學(xué)高效課堂。本文從注重師生互動、分組探究和實驗探究三方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;化學(xué)反應(yīng)原理;策略研究

隨著新課程改革的深入推進和素質(zhì)教育理念的發(fā)展，成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的提升、思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展成為教育教學(xué)的重點，而高中化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、邏輯思維能力、科學(xué)精神和化學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法使得化學(xué)課堂教學(xué)效率不高，從而抑制了化學(xué)學(xué)科價值的發(fā)揮。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法以構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂刻不容緩。筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂進行一番闡述。

一、 注重師生互動，活躍課堂教學(xué)氛圍

活躍的課堂教學(xué)氛圍是消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效保障，相反如果課堂教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，高中化學(xué)教師需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從情感上全面搭建師生互動的暢通橋梁，課堂上做到尊重每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生，通過問答等方式實現(xiàn)師生互動，營造師生間良好的互動氛圍;此外，教師也要多和學(xué)生交流，打破師生之間的隔閡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，奠定高中化學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。

例如，在教授《水的電離和溶液的酸堿性》時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者與學(xué)生們進行了如下互動：首先，筆者在黑板上寫到水是極弱的電解質(zhì)，H2O+H2OH3O++OH-或H2OH++OH-，隨后筆者讓隨機讓學(xué)生上臺寫出水的電離常數(shù)表達(dá)式，學(xué)生完成后，筆者對學(xué)生們講述道：弱電解質(zhì)水也會建立電離平衡。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過師生互動，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 采用分組探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有實現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能保障高效課堂的順利構(gòu)建。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往掌握了課堂的話語權(quán)和主動權(quán)，致使學(xué)生只能被動接受知識，缺乏獨立思考和自主探究的機會。針對這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)該采用分組探究的方式來突出學(xué)生的主體地位。具體來說，教師首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，給予學(xué)生一定的獨立思考時間。一段時間過后再將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就自己對化學(xué)問題的看法和見解在小組內(nèi)展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢和長處，明確自己的不足之處，從而實現(xiàn)共同進步。這樣既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生更好更快地掌握化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

三、 開展實驗探究，鍛煉學(xué)生實踐能力

實驗是驗證化學(xué)猜想、完成推理論證、總結(jié)化學(xué)規(guī)律的重要途徑，是對化學(xué)知識的有效運用。因此高中化學(xué)教師必須認(rèn)識到實驗是高中化學(xué)的重要組成部分，通過開展實驗探究來鍛煉學(xué)生的實踐能力。在具體教學(xué)過程中，教師首先可以進行化學(xué)理論知識的講解，然后再進行演示實驗，讓學(xué)生基本掌握實驗操作基本步驟和基本化學(xué)反應(yīng)。最后也是最重要的一點，教師一定要給予學(xué)生自主實驗探究的機會，讓學(xué)生以小組的方式展開親自動手實踐，并觀察實驗反應(yīng)現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，最后寫出實驗報告。從而讓學(xué)生在自主實驗的過程中深化對知識的理解，實現(xiàn)理論和實踐的有效聯(lián)系，保證化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，以《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》為例，為了讓學(xué)生直觀感受影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，筆者將學(xué)生帶進了實驗室，并讓學(xué)生自己動手操作實驗，實驗內(nèi)容如下：首先，取少量過氧化氫溶液分別放入試管甲、試管乙中并把兩試管口套上氣球，將試管甲放入帶有熱水的燒杯中，試管乙放入常溫的燒杯中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管甲中產(chǎn)生的氣泡較迅速，氣球膨脹較大;實驗二：再取少量過氧化氫溶液放入試管甲與試管乙中，其中試管甲放入高錳酸鉀，試管乙正常反應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管甲的過氧化氫溶產(chǎn)生大量氣泡，而試管乙氣泡較慢;實驗三：分別將不同濃度的過氧化氫溶液進行相同條件的反應(yīng)，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)濃度較高的溶液產(chǎn)生的氣泡較多。在實驗操作中，學(xué)生不僅掌握了實驗的技巧，而且鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過開展實驗探究，增強了學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生動手操作能力。

總而言之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是新課程改革與落實素質(zhì)教育理念的必然要求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要途徑。因此每一位高中化學(xué)教師都要認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的必要性，并通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建化學(xué)高效課堂，有效增強學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理知識的理解與掌握，使學(xué)生更好地利用化學(xué)思維解決化學(xué)問題，彰顯化學(xué)的魅力。

參考文獻：

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[2]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012.

作者簡介：

王選華，安徽省滁州市，定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)三中高中部。