本刊編輯部

2018年8月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展的意見》，針對當前校外培訓機構(gòu)存在的有安全隱患、證照不全、超前培訓、超標培訓等突出問題，從規(guī)范校外培訓機構(gòu)的關鍵環(huán)節(jié)入手提出了一系列措施。9月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于切實做好校外培訓機構(gòu)專項治理整改工作的通知》，提出切實增強做好整改工作的緊迫感、抓緊完善校外培訓機構(gòu)設置標準等八項工作要求。12月，教育部等九部門印發(fā)《關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》，指出要堅持政府主導、各方參與、綜合施策、標本兼治的基本原則，進一步明確并強化政府、學校、校外培訓機構(gòu)、家庭等各方責任，引導全社會樹立科學教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，切實減輕違背教育教學規(guī)律、有損中小學生身心健康的過重學業(yè)負擔，促進中小學生健康成長。

上述舉措是政府從社會治理角度為學生營造健康成長空間。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，一些地方教育機構(gòu)也做出了積極探索。本期，我們特別策劃了專題聚焦北京市教育公共服務模式的創(chuàng)新探索——“雙師服務”項目。該項目是由北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心主導的教育公共服務創(chuàng)新模式，旨在探索從教育供給側(cè)滿足學生個性化學習的需求，促進教育公平和質(zhì)量提升。

信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得知識從傳統(tǒng)的課堂、圖書館“走”出來，通過網(wǎng)絡即刻到達每位學習者的學習終端，這個終端可以是平板電腦，也可以是智能手機。從古至今，人們獲取知識和信息的方式從未如此便捷、高效。人人皆學、處處能學、時時可學的時代已經(jīng)來臨。

懷著對美好學習生活的期待，我們發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)也給學習帶來了新的挑戰(zhàn)。屢屢發(fā)生的信息安全事件，學生面對不良信息、受到不良干擾的風險也陡然增加。人們在關注利用信息技術促進教育公平的同時，也不得不承認，信息技術既有可能消弭數(shù)字鴻溝，也有可能加劇數(shù)字鴻溝。

當前，學校所延續(xù)的傳統(tǒng)學科知識體系教學受到?jīng)_擊，跨學科教學、面向問題解決的學習越來越受到關注。信息技術的應用要擺脫應試教育的窠臼，創(chuàng)新教與學的方式，同時我們要研究信息時代學習的特點。教育管理者和教師要學會用數(shù)據(jù)說話，診斷教育服務的效果、提高教育的效能。

在信息技術推動的社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，教育始終應該牢牢把握黨和國家“立德樹人”的教育方針，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人做文章。教育供給側(cè)改革，要充分尊重教育規(guī)律，豐富教育服務形態(tài)，以學生的需求為出發(fā)點，促進教育公平和質(zhì)量提升，努力培養(yǎng)新時代社會主義的建設者和接班人。