王黑鐵

[摘 要]精巧的開場(chǎng)白，既拉近了師生的距離，又活躍了課堂的氣氛;既是課堂的“入場(chǎng)券”，也是師生交往的“潤(rùn)滑劑”;既是教學(xué)的“藥引子”，也是教學(xué)問題的“特效藥”。精巧的開場(chǎng)白是課堂教學(xué)的一部分，與教學(xué)內(nèi)容水乳交融。

[關(guān)鍵詞]精巧;借班上課;開場(chǎng)白

在各種公開課或評(píng)優(yōu)課中，老師們往往要借班上課。面對(duì)完全陌生的學(xué)生，很多老師都會(huì)說(shuō)幾句開場(chǎng)白，或自我介紹，或熱身暖場(chǎng)。但是，這樣的開場(chǎng)白也僅僅如此，很少有其他特別的功用，與教學(xué)內(nèi)容往往是“兩張皮”，與教學(xué)思維往往是“兩條心”。亞里士多德曾經(jīng)指出：“思維是從驚奇開始的。”[1]于漪老師認(rèn)為：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”[2]筆者以為，好的開場(chǎng)白，應(yīng)該可以有更精巧的設(shè)計(jì)，以期“一箭雙雕”，甚至“一石多鳥”。筆者曾借班開設(shè)了一節(jié)省級(jí)公開課——統(tǒng)編《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第19課《北魏政治和北方民族大交融》，開場(chǎng)白是這樣設(shè)計(jì)的：

精巧的開場(chǎng)白，第一要素就是幽默。幽默是人際交往的潤(rùn)滑劑。很多教育專家都認(rèn)為：教師的第一位助手就是幽默。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻。”[3]啟功先生開講的第一句話常常是：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言?！焙壬痛v課，開場(chǎng)白是：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫;出版過不少書，那是胡出;至于翻譯的外國(guó)書，更是胡翻?！北菊n的開場(chǎng)白與之頗有些異曲同工之妙。

但是，如果開場(chǎng)白僅僅是為了“討好”學(xué)生，而跟教學(xué)無(wú)關(guān)，也談不上“精巧”。本課的開場(chǎng)白之所以說(shuō)“精巧”，正在于它對(duì)于后面的教學(xué)是一個(gè)伏筆。本課的重點(diǎn)是北魏孝文帝改革。孝文帝通過說(shuō)漢語(yǔ)、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻等一系列漢化措施，增強(qiáng)了北魏的實(shí)力，促進(jìn)了民族交融。然而，這些措施是十全十美的嗎？有沒有什么值得商榷的地方呢？這是本課的一個(gè)隱藏點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多教師不會(huì)發(fā)掘，甚至有意回避。但是，仔細(xì)推敲，教者發(fā)現(xiàn)這其實(shí)也是一個(gè)非常有意思的話題，是一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的辯證思維很有幫助。于是，教者開始了有意識(shí)的“節(jié)外生枝”。這時(shí)候，聽課老師才發(fā)現(xiàn)開頭的那一番“莫名其妙”的開場(chǎng)白原來(lái)是教師的精心布局。

孝文帝改革，丟棄了鮮卑族天生具備的彪悍民風(fēng)，沾染了漢族的奢靡之風(fēng)，也把自己的民族特性抹殺殆盡。后來(lái)，這個(gè)民族就漸漸消失在了歷史的風(fēng)塵之中，不能不說(shuō)是一種遺憾。陶行知先生認(rèn)為：教育起源于生活，生活是教育的中心。生活教育，就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。本課的開場(chǎng)白從身邊的生活說(shuō)起，看似無(wú)心，實(shí)則有意，看似無(wú)關(guān)痛癢，實(shí)則切中要害，不可謂不“精巧”。葉圣陶先生說(shuō)：“要使兒童經(jīng)常有求知識(shí)的動(dòng)機(jī)，須要根據(jù)他們的本能、欲望和興趣，想方法來(lái)引導(dǎo)他們的本能，順應(yīng)他們的欲望，擴(kuò)充他們的興趣?！盵4]再比如，“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”一課。上課鈴響，教者就拿出了兩包棒棒糖，一下子就吊起了學(xué)生的“胃口”。

如果大家以為教者只是在“賣萌”，那就小看了這個(gè)開場(chǎng)白。精巧的開場(chǎng)白，總是有用的，而且總是全方位、多功能的。正如陶行知先生所言：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)便、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！盵5]本課的開場(chǎng)白，其實(shí)“醉翁之意不在酒”，看似教師的隨意而為，實(shí)則意韻深遠(yuǎn)，看似前言不搭后語(yǔ)，實(shí)則前后呼應(yīng)。直到教學(xué)進(jìn)行到羅斯福新政“以工代賑”的時(shí)候，同學(xué)們才恍然大悟，聽課老師也看出了開頭那場(chǎng)“秀”的匠心獨(dú)具和用心良苦，真叫人拍案叫絕。

好的開頭是成功的一半。精巧的開場(chǎng)白，既拉近了師生的距離，又活躍了課堂的氣氛;既是課堂的“入場(chǎng)券”，也是師生交往的“潤(rùn)滑劑”;既是教學(xué)的“藥引子”，也是教學(xué)問題的“特效藥”。精巧的開場(chǎng)白是課堂教學(xué)的一部分，與教學(xué)內(nèi)容水乳交融，與核心素養(yǎng)殊途同歸。古人云：“文似看山不喜平”，又云：“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”。其實(shí)，借班上課的開場(chǎng)白與做文章一樣，曲折、婉轉(zhuǎn)、起伏、抑揚(yáng)，才美，才精巧，才搖曳生姿，才引人入勝。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]〔蘇〕蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]石蕾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（19）.

[3]汪德興.”雷語(yǔ)”妙用[J].中國(guó)德育，2013（3）.

[4]王凌皓主編;聶蘇編著.葉圣陶教育名著導(dǎo)讀[M].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2016.

[5]周洪宇編.陶行知教育名篇精選[C].福州：福建教育出版社，2013.

（責(zé)任編輯：李雪虹）