◎安玉

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求，尤其是對學生思維能力的培養(yǎng)更加重視。教師應結合新課程標準的要求，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展自主學習，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在課堂教學中應采用科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。

一、質疑問難，創(chuàng)設思維情境

語文教學課程本質上是新課程標準下，教師有意識、有目的地使學生產生懷疑、質疑和解答懷疑，使學生掌握知識和獲得能力的過程。在教學中，教師不能采用把知識嚼過以后喂學生的方法，也不能讓學生機械地記憶。教師應引導學生積極參與知識的探索過程，使學生能夠用自己的思維去思考、分析歸納，從而獲得知識。這樣，學生的思維能力就會逐漸提高。

教師應該啟發(fā)學生敢于質疑，培養(yǎng)思考能力明代學者陳先章說過：“從思考中學習，從懷疑中思考?！毙岩删褪切岩桑髴岩删褪谴髴岩?。初中生有強烈的好奇心和求知欲，喜歡對各種事物提出自己的問題。教師應充分發(fā)揮學生在教學的特點，激勵學生敢于質疑，敢于提問，為學生創(chuàng)建一個問題情境，使學生的問題，分析問題和解決問題，使學生在問題發(fā)展思維能力，積極思考問題，不斷進步。提問是打開學生思維大門的鑰匙。影響頭發(fā)而影響全身的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果，對學生思維活躍起激活作用。學生的思維總是處于一種活躍的緊張狀態(tài)，提問和提問層層疊加。他們思考、探索和調動現(xiàn)有的知識儲備來解決他們面臨的問題。

二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維能力

我們都知道，興趣是學習一切的關鍵。學生作為學習的主體，首先要培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應該與學生建立良好平等的關系，加強與學生的互動。其次，教師可以使用情況熟悉中學生在日常生活中融入語文教學，激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得中國是生命密切相關，生活到處都是輻射中國的魅力，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，當學習一個問題的多個正確答案時，本文可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們的想象力。本文首先用四個圖形提出問題，然后對幾個不同的答案進行合理性分析，引出“物正確答案不止一個”的觀點，激發(fā)學生的學習興趣。

教師可將蘇軾的《題西林壁》引入，讓學生來談一談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解，其中蘊含著什么樣的哲理，進一步激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的思維能力。說明：對于這一部分，你有三十分鐘的時間寫一篇關于如何運用你的想象力的短文。例如，讓學生結合所學知識來思考赤壁。不同的作者對赤壁有不同的描述?；蛘咦寣W生在日常生活中討論多個答案。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果，而且發(fā)散了學生的思維能力。

三、合理想象，拓展思維空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，想象是世界上一切事物的總和，是進步的動力，是知識轉化的源泉?？梢?，想象力是創(chuàng)造力的基礎，是語文教學和訓練的重點。想象是在原有感知形象的基礎上創(chuàng)造新的形象的過程。要想象合理，還要創(chuàng)新，這是一種創(chuàng)造性的思維活動。優(yōu)秀的文學作品可以提供最廣泛的空間想象力，體驗作者的創(chuàng)造力，感覺作品的魅力，達到欣賞的目的；只有這樣，語文課才能成為思想的海洋和理想的地方。

四、比較鑒賞，發(fā)展思維能力

思維可以分為形象思維和抽象思維。為了培養(yǎng)學生的能力，比較欣賞可以達到事半功倍的效果。課文中有很大的比較空間。語言和思維可以通過比較古代和現(xiàn)代的作品，中外的作品，同一作者的不同作品，同一篇文章前后的作品來訓練。在研究莫泊桑的《項鏈》時，老師把它介紹給學生，與《寶石》作比較。之后，一些學生意識到莫泊桑不愧是一個短篇小說之王，一個珠寶真的，應該寫兩個杰作，有很多相似之處，兩個小說故事發(fā)生在一個小公務員家庭，丈夫在默默無聞，美麗的妻子，虛榮心強，，喜歡跳舞和珠寶。首飾是小說中最典型的道具，起到提綱情節(jié)線索的作用。有些人意識到，雖然主人公有強烈的虛榮心，但她是誠實的，并決心通過自己的勞動來償還債務，這是可愛和可敬的。而另一位夫人竟為了這么多珠寶而出賣了自己的容貌，真是卑鄙無恥。通過這樣的比較，相同或不同的學生的問題，從不同的方向，側面，不同級別的水平發(fā)展，扭轉深化，分解分析和歸納，可以培養(yǎng)學生的思維理解和打開他們的心，挖掘潛力，提高智慧，明辨是非的目的。

此外，教師還可以舉辦演講比賽、閱讀競賽，知識競賽和其他教學活動對學生不時地鼓勵學生積極參與，發(fā)揮了積極作用在培養(yǎng)學生“中國情緒，培養(yǎng)學生表達能力和思維能力，并增加學生的知識積累。綜上所述，初中是學生思維能力發(fā)展的關鍵階段，學生思維能力的培養(yǎng)關系到學生未來的發(fā)展。因此，初中語文教師必須加強學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，為新時代的發(fā)展貢獻力量，培養(yǎng)新人才。

簡而言之，在語言教學活動中，教師要善于保護學生不遵循常規(guī)，尋求變化的勇氣，讓學生改變得到徹底解放，讓學生的思維，大膽，敢于標新立異，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力，以及良好的思維品質，使學生思維靈活敏捷，思維清晰和完整，深刻而獨特的思考。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。