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      高中化學復習教學中習題拓展方式分析

      2019-04-22 06:59:56劉紅霞
      中學課程輔導·教學研究 2019年14期
      關鍵詞:過氧化氫氮氣習題

      ◎劉紅霞

      在當前的高中化學教學中,應用了全新的教學思路,對教學方法進行了創(chuàng)新。其中,對于習題拓展的應用,有益于學生對高中化學的知識的復習,提升解題能力,使學生的學習效果得到保障。因此,教師在日常授課的過程中,需要應用大量的習題拓展教學方法,以便提升教學的質(zhì)量。

      一、習題拓展在高中化學復習教學中的應用價值

      高中化學知識有著很強的實踐性以及抽象性,所以對于高中化學知識的復習,需要對學生進行有針對性的引導,以便學生能夠通過正確的方式,提升學習的效果。在對高中知識進行復習的過程中,學生總是會在同一知識和問題當中出現(xiàn)錯誤,影響了學習的化學成績提升。加之在以往的教學環(huán)境,教師認為應用題海戰(zhàn)術才能幫助學生提升學習效果,但是并沒有針對學生的解題訓練進行優(yōu)化,所以高中學生的解題能力始終沒有較大的提升。現(xiàn)在,對于習題拓展的應用,可以針對學生反復產(chǎn)生的錯誤進行有規(guī)律的變式訓練,以便學生能夠?qū)⒒瘜W之間的區(qū)別以及聯(lián)系進行明確,以便學生對知識體系進行構(gòu)建,提升解題能力[1]。

      二、習題拓展在高中化學復習教學中的應用措施

      學生在對知識進行復習的過程中,會對習題進行反復練習。其中,教師會在學生復習的過程中,結(jié)合教材利用自己的專業(yè)知識進行命題,但是這樣的方式對學生的復習需求有所忽視,影響了復習的效果。高中是學生學習的關鍵點,知識內(nèi)容難度大、所以教師要針對學生的學習需求,結(jié)合學生的實際水平和要求,對學生進行不同的指導。此外,還需要應用正確的教學方式,對學生的科學素養(yǎng)進行提升,使學生對習題進行研究的力度有所提升。所以,教師要站在學生的角度對習題進行拓展,并根據(jù)學生的不同類型進行不同的設計[2]。

      例如:把氯氣通入稀氨水中,NH3分子上的一個H被Cl取代生成氯氨,然后加入過量的氨和氯氨作用,得到聯(lián)氨(N2H4).聯(lián)氨是一種可燃性液體,可用作火箭燃料.

      首先,可設置基礎問題火箭推進器中分別裝有聯(lián)氨和過氧化氫,當它們混合時即產(chǎn)生氣體,并放出大量熱.已知:12.8g液態(tài)聯(lián)氨與足量過氧化氫反應生成氮氣和水蒸氣,放出256.65kJ的熱量;且H2O(l)=H2O(g)△H=+44kJmol-1,寫出液態(tài)聯(lián)氨與足量過氧化氫反應生成氮氣和液態(tài)水的熱化學方程式是什么?

      學生只要先寫出液態(tài)聯(lián)氨燃燒的熱化學方程式,然后根據(jù)蓋斯定律來解答即可,解:(1)因12.8g液態(tài)聯(lián)氨與足量過氧化氫反應生成氮氣和水蒸氣,放出256.65kJ的熱量,32g液態(tài)聯(lián)氨與足量過氧化氫反應生成氮氣和水蒸氣放出熱量為641.625KJ,所以熱化學方程式為:

      N2H4(l)+2H2O2(l)=N2(g)+4H2O(g)△H=-641.625KJ mol-1①

      H2O(l)=H2O(g)△H=+44kJmol-1②

      依據(jù)蓋斯定律① -② ×4得到:N2H4(l)+2H2O2(l)=N2(g)+4H2O(L)△H=-817.625KJmol-1;

      這一問題的解答并沒有太大的難度,可以針對學習能力稍差的學生進行復習。

      拓展一:針對問題進行相應的拓展:展示一個電化學過程示意圖.

      ①鋅片上發(fā)生的電極反應是什么?②假設使用肼-空氣燃料電池作為本過程中的電源,鋅電極的質(zhì)量變化是128g,則肼-空氣燃料電池理論上消耗標準狀況下的空氣L(假設空氣中氧氣體積含量為20%)。

      對于問題的擴展,可針對學習基礎一般的學生,引導其分析電解池的負極上是陽離子發(fā)生得電子的還原反應;根據(jù)電極反應,結(jié)合電子守恒和空氣的組成情況來回答即可,這樣便可解出①電解池的負極上是陽離子銅離子發(fā)生得電子的還原反應,即Cu2++2e-=Cu,故答案為:Cu2++2e-=Cu;

      ②銅片上的電極反應為:Cu-2e-=Cu,Cu的質(zhì)量變化128g,根據(jù)電極反應,轉(zhuǎn)移電子為4mol,根據(jù)反應N2H4+O2=N2+2H2O,當轉(zhuǎn)移電子4mol時,消耗氧氣的物質(zhì)的量是1mol,氧氣的體積是空氣體積的五分之一,所以消耗空氣的體積是 5mol,即 112L[3]。

      拓展二:針對學習能力強的學生,可幫助學生對知識進行強化鞏固復習。1998年希臘亞里士多德大學的Mamellos和Stoukides采用高質(zhì)子導電性的SCY陶瓷(能傳遞H+),實現(xiàn)了高溫常壓下高轉(zhuǎn)化率的電解法合成氨,其實驗裝置如圖所示,該裝置中陽極可以產(chǎn)生H+,則陰極的電極反應式為?其中,可引導學生鞏固復習電解池的陰極發(fā)生得電子的還原反應,在合成氨中,氮氣得電子,酸性條件下生成氨氣等知識點,這樣便可利用電解池的陰極發(fā)生的電子還原反應,在合成氨中,氮氣得電子,所以陰極反應為:N2+6H++6e-=2NH3,故答案為:N2+6H++6e-=2NH3

      三、結(jié)束語

      總之,高中化學知識有著一定的抽象性,所以化學教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法,積累更多的教學經(jīng)驗,反復總結(jié)。其中,習題拓展在高中化學中的應用,對學生的復習效果提升起到了重要的幫助作用,以便使學生的化學學習效果給予保障。

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