龐艷芳

在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，也就是說讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的過程中，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)正確看待歷史，樹立良好的歷史觀，并能對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象，有正確的辨證眼觀和看法。本文就針對(duì)新課標(biāo)下，初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究和議論。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的科學(xué)發(fā)展理念，要求教師嚴(yán)于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節(jié)課都持有飽滿的工作熱情。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，而不是單方面直入主題，只是將知識(shí)告訴學(xué)生。例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)《辛亥革命》，老式的教育方式會(huì)直接告訴學(xué)生關(guān)于辛亥革命的發(fā)生時(shí)間、背景、意義等，隨后便進(jìn)入到死記硬背階段。這樣只能應(yīng)付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現(xiàn)實(shí)生活中，相信很多學(xué)生都會(huì)目瞪口呆。在新型的初中歷史課堂中，教師應(yīng)該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內(nèi)容引入到故事中，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶。更可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課堂內(nèi)容的看法，再以小組的形式組織討論，這對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)能夠起到很好的作用，還能幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)。

二、精心備課

課程改革背景下的歷史教學(xué)要求師生共同關(guān)注課程的“三維目標(biāo)”教學(xué)效果，其目標(biāo)包括：知識(shí)與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面三項(xiàng)內(nèi)容，在目標(biāo)的指引下，課堂會(huì)更具主題性，為了有效落實(shí)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師要能夠在課前精心備課，并在備課期間明確制定出課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要“備學(xué)生”，要清楚地了解初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和成長(zhǎng)規(guī)律，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有清晰的了解，才能使目標(biāo)的難易程度更易于學(xué)生接受。其次，是要“備教材”，教師需要對(duì)課堂教授內(nèi)容做到胸有成竹，才能在學(xué)生提出各種問題時(shí)進(jìn)行靈活解答，更加自信地開展課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)到《貞觀之治》一課時(shí)，教師要在備課期間明確如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道唐朝的建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本事實(shí)；2.過程與方法目標(biāo)：多媒體播放文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定的推動(dòng)作用。

三、以生為本引導(dǎo)學(xué)生探究思考

在新課程改革方案中，要求教師要能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽”的教學(xué)狀態(tài)，要真正做到以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)不斷打開思路、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂中，和教師、其他同學(xué)形成積極互動(dòng)，思維能力才會(huì)得到有效提升。

例如在學(xué)習(xí)到《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課時(shí)，教師可以立足教材內(nèi)容，并出示相關(guān)史料，設(shè)置如下問題：明太祖從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)？明太祖為了加強(qiáng)對(duì)百姓及百官的監(jiān)督，設(shè)立了什么機(jī)構(gòu)？該機(jī)構(gòu)的職能是什么？與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處？明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的特點(diǎn)是什么？并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流探討，而不是教師主動(dòng)地將答案告訴學(xué)生，在這樣的探究思考過程中，學(xué)生會(huì)不斷深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并感受到自己才是課堂的主人，從而有效提高歷史學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是當(dāng)下較為突出的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)明確提出，在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生視為整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過程中的主體，增強(qiáng)學(xué)生在歷史課堂上的參與度。歷史教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，積極地發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科中的學(xué)科素養(yǎng)。在初中歷史教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也就是說歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，要時(shí)刻注意提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的參與度，讓學(xué)生整體投入到課堂學(xué)習(xí)中，才可以通過提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效地到達(dá)歷史教學(xué)目標(biāo)。

例如，進(jìn)行“紅軍長(zhǎng)征是否是正確之舉”這樣的課題辯論賽，首先選出十名學(xué)生當(dāng)辯論賽辯手，優(yōu)先選擇自愿參加的，剩下的學(xué)生將坐在后排當(dāng)觀眾，并在正反方的人手選定之后，將班上的座椅平均拉向兩邊，形成正反兩個(gè)辯論方的陣營(yíng)。歷史教師作為主持人，在辯論結(jié)束后，讓充當(dāng)觀眾的學(xué)生對(duì)正反兩方進(jìn)行有關(guān)“長(zhǎng)征”的課題進(jìn)行提問，并在結(jié)束后進(jìn)行匿名投票，根據(jù)票數(shù)多的選出優(yōu)勝方，在結(jié)束之后教師頒發(fā)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生以后開展活動(dòng)的積極性，并不能忘記鼓勵(lì)輸?shù)囊环皆俳釉賲?。在這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)中，可以達(dá)到讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果，在讓學(xué)生自主發(fā)掘、查尋歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念、歷史反思、歷史理解的學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，需要初中歷史教師不斷地改善自身教學(xué)模式，因材施教，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。