童姝琴

英語閱讀中含有大量的語法和詞匯，是增加學(xué)生詞匯量，鞏固學(xué)生已學(xué)知識，快速提高學(xué)生英語水平的有效手段。通過系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生了解西方文化，認(rèn)識到中西方文化的差異，最終形成良好的西式思維，并能夠在中式思維和西式思維之間靈活切換，從而更加高效地投入到學(xué)習(xí)和研究中，這對于學(xué)生的全面發(fā)展大有助益?？梢哉f，提高英語閱讀教學(xué)的有效性已然迫在眉睫。

一、閱讀練習(xí)要科學(xué)

為了更好地達(dá)到英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂中利用一些練習(xí)題將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，再以此為線索引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀?？梢岳镁毩?xí)題創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，為下面的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如筆者在進(jìn)行9A第四單元閱讀部分的講解，其內(nèi)容為四篇報(bào)道，相對有較多的生詞，一些長句對于學(xué)生來說理解也有一些困難。因此在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先找出文中幾個(gè)比較關(guān)鍵的單詞，比如up-to-date、live、attend、realize以及announce和presentation等等，先讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞意，再進(jìn)行選項(xiàng)的判斷。當(dāng)C部分判斷正誤完成后，學(xué)生通過第一篇的快速閱讀已經(jīng)可以直接得出一些簡單題目的答案，但是對于“Animal lovers might find Tiger Watch a bit funny.”這句，需要學(xué)生加強(qiáng)對第四篇報(bào)道的閱讀理解才可以做出正確的判斷：該節(jié)目是“a bit disturbing?”還是“a bit funny?”這種練習(xí)側(cè)重于提高學(xué)生自主探究的能力以及培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神。

二、注重文本資源的優(yōu)化

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要對文本資源做深入的研究分析，從資源本身出發(fā)，開拓教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)思維，大膽地對文本資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而將其重要基礎(chǔ)作用充分發(fā)揮出來。教師在進(jìn)行文本資源優(yōu)化的同時(shí)要注意，對文本資源進(jìn)行優(yōu)化的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語原文的理解及概括能力，要求學(xué)生可以在對課文進(jìn)行充分閱讀理解的前提下，能夠利用其核心詞匯表達(dá)出文本的大意。在進(jìn)行文本資源優(yōu)化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會文本的關(guān)鍵信息，以培養(yǎng)其語言信息的篩選能力。

比如在進(jìn)行9A第一單元Star signs的“Reading What is your star sign?”的閱讀教學(xué)中，筆者就結(jié)合學(xué)生對文本的實(shí)際理解情況做出以下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，要可以運(yùn)用文本的核心詞匯對文章的大意做基本的概括；其次，學(xué)生要邊閱讀邊思考，并在閱讀思考的過程中完成Reading B Characteristics的相關(guān)練習(xí)，從而對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解；再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找出自己對應(yīng)的星座，并對自己的性格特征做出相應(yīng)的總結(jié)概括。這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，并且其理解能力也得到了進(jìn)一步的提高。

三、加強(qiáng)文本內(nèi)容的感悟理解

閱讀教學(xué)的大前提是學(xué)生對文本的感悟和理解，因此，閱讀教學(xué)中的核心內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想有效提高學(xué)生感悟文本的能力，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來，側(cè)重于文本語言信息、深層內(nèi)涵的理解和分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其語言學(xué)習(xí)思維能力。學(xué)生通過閱讀對文章大意有初步的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文本內(nèi)容、思想情感的感悟和理解，從而提高其整體閱讀能力。同時(shí)，不能忽視學(xué)生對文本信息的提煉能力，這種訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生加深對文章的理解。此外，閱讀教學(xué)的過程也是學(xué)生不斷提問、發(fā)問、答疑的過程，在一系列的問題思維中總結(jié)概括、深入理解。

四、跨文化意識的培養(yǎng)

閱讀技能是可以通過跨文化意識的培養(yǎng)來提高的，當(dāng)然，跨文化意識并非一蹴而就的，而是需要長期的積累、實(shí)踐、摸索和感悟才能厚積而薄發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識要從小做起，從現(xiàn)在做起，所以在日常英語教學(xué)過程中，教師要有意識地將一些英語國家的文化習(xí)俗、思維方式等教學(xué)資源運(yùn)用到課堂中，設(shè)計(jì)一些有趣的、可以把中西文化差異形成鮮明對比的閱讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的文化敏感性。其實(shí)，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，很多內(nèi)容都存在著大量的文化差異。比如詞匯不同，其中西方的文化涵義也不同，在英語中peasant表示農(nóng)民，但其實(shí)是帶有貶義色彩的英語口語，其指粗野的、未受教育的“鄉(xiāng)巴佬”，而漢語卻沒有任何貶義的意思。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重中西文化中詞匯、交際等各方面的差異，教學(xué)手法要多元化、教學(xué)資源豐富化、教學(xué)模式綜合化，才可以引導(dǎo)學(xué)生對英語文化背景的進(jìn)一步深入，體會到英語的實(shí)用性。

總之，英語的閱讀教學(xué)策略是多種多樣的，教師要在日常的工作中不斷積累、不斷完善，更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中具有不容忽視的地位，教師應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和形式，擴(kuò)充英語閱讀素材，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)聽說讀寫的結(jié)合應(yīng)用，并以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極、踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，在此情況下英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也會得到進(jìn)一步的保障。