新課改下，科學已經成為初中教育中的重點學科。在初中科學教學中，實驗教學作為教學的重點內容，對學生良好科學素養(yǎng)的形成有巨大幫助。在科學實驗教學中，相關教師除了對學生科學實踐能力的培養(yǎng)，還應培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，以讓學生形成良好的科學素養(yǎng)。為此，在初中科學實驗教學中，教師需將情感目標的實現作為課堂的重要任務，以使實驗教學效果得以提升。

一、初中科學實驗中情感目標實現的重要性

科技的進步推動社會經濟的進步與發(fā)展，對于科學實驗，為了發(fā)揮實驗的現實應用價值，在其中不但需要體現科學知識的傳授，還需要融入文化及情感態(tài)度的內容[1]。初中科學實驗中，相關教師需充分利用實驗過程，引導學生形成主動探究、主動質疑及主動思考的能力，讓學生明確科學實驗的最終目的是造福人類，以此幫助學生樹立正確的人生觀、科學觀及價值觀，進而提高科學實驗教學成效。

二、初中科學實驗教學中情感目標的實現策略

1.關注學生科學實驗興趣的激發(fā)

探究興趣的生成是學生思考與創(chuàng)新的源泉，學生對科學實驗產生強烈的興趣，會讓學生對主體的實驗探究活動保持高度的注意力，挖掘自身大腦的內在潛能，以從實驗探究中獲得一些結論與創(chuàng)新[2]?？紤]到初中科學實驗內容與實際生活聯系緊密，為此在對學生實驗興趣的激發(fā)上，相關教師就可以將實驗教學與學生的實際生活密切聯系起來，引導學生利用自己比較熟悉的生活材料進行實驗，從學生積極思維與探究中發(fā)現其中蘊含的科學道理，進而讓學生的科學學習興趣顯著提升。

在科學實驗教學中，教師可靈活制定科學實驗方案，盡量采用身邊易得的材料來制作實驗，以此激發(fā)學生強烈的學習興趣，收獲良好的實驗效果。比如引導學生用生活中常見的塑料瓶來設計“馬德堡半球”“水動力火箭”等科學實驗。用容易變形的易拉罐來制作滑輪。用木棍和繩索來制作杠桿等。此外，還可以引入學生常玩的游戲來進行實驗探究。一方面可以有效激發(fā)學生的實驗探究興趣，另一方面還可以幫助學生更好地掌握及運用科學知識。

2.關注學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，為了實現情感目標，在初中科學實驗教學中，相關教師就應重視學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。創(chuàng)新能力是個人創(chuàng)新意識的外在表現，為人類智慧的核心，目的在于創(chuàng)造出新的東西，實現人類的不斷進步與發(fā)展。對初中科學實驗教學而言，針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可引導學生在已有的知識基礎上進行創(chuàng)新。

如實驗教學中，教師可引導學生對演示實驗進行改進，增加自己的創(chuàng)意設計，以讓實驗操作變得簡單。如開展“CO2氣體的制備”這一科學實驗，在課堂教學中，教師就可以引導學生對以往所學知識進行回憶，在對CO2的性質、水溶性有一定掌握的基礎上，對CO2的生成及回收裝置進行改進。如有學生想到在實驗中使用兩個350ml的飲料瓶來代替集氣瓶作為氣體的收集裝置，乳膠管則采用醫(yī)用輸液管代替，集氣槽用臉盆來代替。上面的實驗改進雖然沒有改變氣體的收集方式，但是卻將集氣的材料完全替換，這也是一種創(chuàng)新。因為在實際中，很多的實驗器材并不容易準備充分，如果可臨時用一些其他物品替代，可以保證實驗順利完成，做到因地制宜，這也是科學實驗現實利用的重要手段。

3.關注學生社會責任感的培養(yǎng)

社會責任感屬于一種道德情感，對初中生進行社會責任感的培養(yǎng)，屬于科學實驗教學中實現情感目標的重要內容[4]?？茖W實驗中對學生社會責任感的培養(yǎng)，主要包括讓學生形成保護自然、形成可持續(xù)發(fā)展理念以及使學生意識到科學與社會發(fā)展的聯系。

首先，初中科學實驗教學中，相關教師需積極對學生進行引導，培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境的意識。比如在實驗室制備一氧化氮、二氧化硫等有毒有害的氣體時，教師需指導學生進行實驗，除了觀察氣體產生的現象，還需要在實驗中增加關于氣體處理的內容，以免生成的有毒氣體排放對周邊自然環(huán)境產生影響。其次，在科學實驗教學中，教師還可以讓實驗走出課堂，讓學生在自然中開展實驗，引導學生認識人與環(huán)境的關系，進而讓學生形成保護大自然環(huán)境的責任感。如在觀察動物生活習性的科學實驗活動中，教師可引導學生到大自然中，觀察蚯蚓、蝸牛、青蛙等的生活環(huán)境及習性，了解這些動物的功能及作用，培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境的意識。最后，教師需有意識地讓學生意識到科學與生活的聯系。

三、結語

初中科學實驗中，情感目標的實現對于實驗教學效果提升有重要意義。情感目標的實現上，需要教師在實際教學中，以科學實驗為基礎，在其中有意識地滲透科學學習興趣、科學創(chuàng)新能力及社會責任感的培養(yǎng)內容，讓學生不但掌握基礎知識與技能，同時健全學生的情感，讓學生成長為社會所需的人才。