李雪娟

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)英語(yǔ)課堂，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。肢體語(yǔ)言又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)，是人們用表情和動(dòng)作表達(dá)自己思想感情的一種無(wú)聲語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)厥褂盟粌H能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可以使聽(tīng)者更能心領(lǐng)神會(huì)。

一、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言學(xué)家Franklin 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ Tell me,I’ll forget ;teach me,I’ll remember；involve me and I’ll learn.(告訴我，我忘記；教我，我記住；讓我參與，我學(xué)會(huì)。)英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”教師如同演員，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下和諧融洽，快樂(lè)地教與學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。肢體語(yǔ)言能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師用一些生動(dòng)、逼真的表情和動(dòng)作將枯燥的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以活躍課堂氣氛，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。肢體語(yǔ)言具有形象性和直觀性，便于學(xué)生接受。身體語(yǔ)言能使抽象的東西具體化，使陌生的單詞與活生生的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。如：在教單詞hot 時(shí)，雙手作擦汗?fàn)?，教cold 時(shí)，做打哆嗦的姿勢(shì)，學(xué)生立刻便領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)單詞的意思。

2.拉近師生之間的距離，溝通情感，提高效率。要學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有濃厚的興趣，教師本身也有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡一位教師，跟這個(gè)教師心的距離近了，那么他自然就有興趣學(xué)好這一門(mén)課，這就是所謂的“愛(ài)屋及烏”。適當(dāng)及時(shí)地使用肢體語(yǔ)言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善用與學(xué)生間的身體接近顯露親和力及真誠(chéng)心，才能延伸自己的影響力。肢體語(yǔ)言提供了情感、意圖及動(dòng)機(jī)等溝通的信息。教師的身體傾向?qū)W生時(shí)，被視為是一種接受學(xué)生、喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。較可親的教師，會(huì)表現(xiàn)出輕松、開(kāi)朗的態(tài)度，而且通常會(huì)將身體傾向?qū)W生。有了這些肢體語(yǔ)言的支持，他們會(huì)感覺(jué)到教師是愛(ài)他們關(guān)注他們的，這樣的教育效果將會(huì)是完全不同的。所以，在帶讀英語(yǔ)單詞和課文時(shí)，筆者喜歡走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，可以隨時(shí)提問(wèn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣。

二、肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用肢體語(yǔ)言助攻課堂用語(yǔ)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸英語(yǔ)這門(mén)新的語(yǔ)言，詞匯量不夠大，所以當(dāng)教師說(shuō)了一大堆他們聽(tīng)不懂也猜不著的東西時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣?？墒钱?dāng)教師用肢體語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生馬上就能明白。如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！Hi! ”；手心向下壓表示“Sit down! ”；手心向上推表示“Stand up! ”；豎起一根大拇指表示“Good”；豎起兩根大拇指表示“Great”；還有“OK,Be quiet,Stop,Work in pairs”等，這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示，學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受。

2.妙用肢體語(yǔ)言預(yù)熱導(dǎo)入部分。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！币惶煤玫挠⒄Z(yǔ)課，當(dāng)然也少不了精彩的開(kāi)場(chǎng)，怎樣在短短的開(kāi)始部分，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵?！癓et’s do，let’s chant.”等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊做，既適合兒童的心理特征，也符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

比如在熱身部分，筆者會(huì)用Teacher says(當(dāng)筆者說(shuō)：Teacher says 時(shí)，按筆者說(shuō)的做；若沒(méi)說(shuō)則不動(dòng)。)這個(gè)小游戲可以提高課堂氣氛；筆者也會(huì)用Do in the opposite(按相反的意思做)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生做加油的手勢(shì)全班高呼：“Go，Go，Go”。

學(xué)生邊說(shuō)邊舞動(dòng)著自己的肢體，在舉手投足之間，巧妙地拉開(kāi)了課堂的序幕。正是這種充滿(mǎn)動(dòng)感、充滿(mǎn)樂(lè)趣的身體語(yǔ)言，再加上教師與學(xué)生的互動(dòng)，巧妙地拉近了師生之間的距離，充分營(yíng)造了積極活躍的課堂氛圍。

3.活用肢體語(yǔ)言貫穿新課的傳授。詞匯的教學(xué)在傳授新課中占有很重要的位置，一味地看卡片、讀單詞方式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用肢體語(yǔ)言教單詞既可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的興趣，從而在記單詞上達(dá)到“快、好、牢”的效果。單詞教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生多種感官并用，加大語(yǔ)言信息輸入的刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力。

例如：在教小學(xué)生“car”時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作，教monkey(猴子)時(shí)示意學(xué)生都愛(ài)看的孫悟空的動(dòng)作，這樣動(dòng)物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)了。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使他們樂(lè)“學(xué)”不疲。

同樣句子教學(xué)也適用。筆者在教學(xué)中將句子設(shè)計(jì)在情境之中，并編排動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，產(chǎn)生記憶聯(lián)想。如教“I can play basketball.”時(shí)，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)：“I can play basketball.”，學(xué)生立刻便領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的意思了。有了肢體語(yǔ)言的支持，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越喜歡大聲開(kāi)口讀英語(yǔ)了。

總之，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得體，可以準(zhǔn)確而又清楚地表達(dá)意思，還能收到事半功倍的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要多操練、多實(shí)踐，四十分鐘對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太珍貴了，這其中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行操練。肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，肢體語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用也不是越多越好，教師一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、準(zhǔn)確、得體，把它同有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語(yǔ)教師，又是講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家”，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。