李淑惠

以高考英語試卷第二部分“寫作”第一題的身份出現(xiàn)的短文改錯，從本質(zhì)上證明了短文改錯是對學(xué)生寫作能力的考查，即《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生語言的輸出能力。該題型因為綜合性強、難度大而給學(xué)生帶來極大困擾。為此，要提高中學(xué)生的改錯能力歸根結(jié)底就得兩手抓，一手抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一手抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

近年來，短文改錯的題型特征是題材取自類似學(xué)生習(xí)作的文章，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，詞數(shù)在100 個詞左右。整篇文章共設(shè)10 處錯誤，其中8 處為一詞改一詞，另外兩處，一為刪除一個多余詞，一為插入一個漏掉的詞。目的在于考查學(xué)生詞匯、短語和固定搭配的拼寫和應(yīng)用、句型的掌握及上下文邏輯行文的連貫合理性。通過分析近幾年的高考短文改錯，發(fā)現(xiàn)其是有規(guī)律可循的，如詞匯方面常出現(xiàn)的有名詞的單復(fù)數(shù)錯誤、副詞和形容詞的辨析、代詞的性別錯誤或者所有格，如：用in one’s surprise 中的in 應(yīng)該改為to。句型錯誤常見的有時態(tài)錯、語態(tài)錯、固定搭配或者連詞錯。如：“It is the first time that somebody have/has done something.”句型中的助動詞have/has 常被錯用，因此出現(xiàn)在改錯題型中也就順理成章了。另一個典型的錯誤就是定語從句的連詞(關(guān)系詞)也是學(xué)生的一個困難點，這也是一個?？柬椖?。

知道了學(xué)生的常見錯誤，要提高學(xué)生改錯能力也就有跡可循了，我們可以有的放矢、全面提高學(xué)生的改錯乃至整體的英語應(yīng)用能力。具體方式如下。

一、提高學(xué)生的改錯水平，要抓住基礎(chǔ)從單詞入手

從必須掌握的基本句型里找出錯誤的單詞，從而掌握單詞和句型的基本用法?？梢砸髮W(xué)生每天都誦讀英語句子及課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，再讓學(xué)生默寫重要句型。從口頭、筆頭鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、學(xué)生改錯能力的提高要從簡到繁

只是單詞的掌握是不夠的，還要抓學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的掌握。教師可以從課文單句入手，利用課文原句進行句子結(jié)構(gòu)的短文改錯。在教學(xué)中，先把課文里重要的且容易在口頭、筆頭出現(xiàn)錯誤的句子集中起來，讓學(xué)生進行單句改錯，這樣降低難度的改錯既可以提高答題的正確率又提升了學(xué)生的成就感，從而最終改變學(xué)生對短文改錯的畏懼心理。由于學(xué)生已經(jīng)熟記句子，雖然非謂語的語法還未系統(tǒng)掌握(該語法項目在高二)，但是仍然能夠一下子發(fā)現(xiàn)錯誤所在。接下來的課文改錯題“While crossing the street,one should be careful.”就不是什么難事了。再如課文句子：“I can well remember that there was time when a deep blue sky,the song of birds,moonlight can never have kept me spellbound.”學(xué)生只要熟讀課文就可以發(fā)現(xiàn)該句應(yīng)該在time 前面插入冠詞a。既達到掌握句型“There was a time when...”的用法，又鍛煉了改錯能力。通過熟讀課文句子，學(xué)生既可以改錯，又可以掌握和運用主謂一致、反身代詞及動名詞。

三、利用課文中的長句進行邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握表示句子之間邏輯關(guān)系的連詞

如：“Though I am a new comer in America,I have great difficulty in communicating with local people.(though 應(yīng)該改為because/ as)”利用課文原句進行單句改錯訓(xùn)練，既訓(xùn)練了聽說讀寫，提高了學(xué)生的英語素質(zhì)，又為提高學(xué)生的短文改錯能力奠定了基礎(chǔ)，大大降低了學(xué)生的英語畏難情緒，增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

四、在分析歷年高考改錯題型的前提下，循序漸進地訓(xùn)練并讓學(xué)生掌握一定的解題技巧

1.利用課文及自編短文進行短文單項改錯訓(xùn)練，題型與高考一致。以名詞為例，給學(xué)生一篇短文，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出四個名詞的錯誤，包括刪除一詞和添加一詞。這種題型較為單一，降低了難度，學(xué)生比較感興趣，同時也提高了得分率。在訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生掌握一定的解題技巧。首先，要讓他們熟悉辨識性比較高的提示詞，如I have many hobby,such as volleyball,dancing,paint and music，此處many 就是一個提示詞，后面的hobby 應(yīng)改為hobbies。另一個提示詞是and，它的后面是music(名詞)，那么它的前面paint 也應(yīng)該用名詞painting(畫畫)。其次，注意語法錯誤，判斷各個句子的名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞、副詞、動詞及固定搭配的錯誤。最后，通讀全文，找出文章中邏輯上的錯誤，如時態(tài)、語態(tài)、連詞等。

2.同樣是利用課文語篇進行綜合改錯，提高訓(xùn)練的檔次，此時，學(xué)生經(jīng)過一系列訓(xùn)練，信心已大大增強，對待這類難度不及高考的改錯訓(xùn)練還是能適應(yīng)的。

3.進行高考難度的限時訓(xùn)練、及時批閱并進行分析講評。每一次的限時訓(xùn)練結(jié)束后要及時批閱，了解學(xué)生的錯誤情況，并引導(dǎo)學(xué)生分析題目錯誤的類型，弄明白錯誤的原因，從而讓學(xué)生知道如何避免再犯類似的錯誤，達到提高改錯能力的目的。

總之，提高學(xué)生短文改錯的能力是要循序漸進的，需要教師和學(xué)生雙管齊下，共同努力才能達到。只有當(dāng)學(xué)生大量誦讀英語語句語篇，正確運用詞匯和句子結(jié)構(gòu)，提高聽說讀寫的綜合能力，摸清題目的出題原則，并掌握一定的解題技巧之后，學(xué)生的改錯能力才能得到真正的提高。教師也要時常關(guān)注試題的變化，及時跟進試題的趨勢制定合理的教學(xué)策略，才能掌握學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，并使學(xué)生在高考中的英語能夠取得好的成績。