朱凱凱

當(dāng)前的時代是需要不斷創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新型人才在未來的重要性不言而喻。只有具備較好的獨立思考能力才是創(chuàng)新的前提，如若自身不具備獨立思考的能力，便談不上創(chuàng)新。因此，獨立思考能力的培養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)階段教育中的重要問題。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時，教師首先需要為學(xué)生建立可以獨自思考的環(huán)境，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，讓學(xué)生主動參與體驗和創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。在感悟的過程中，不但有利于學(xué)生獨立思考能力的提高，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、為學(xué)生構(gòu)建獨立思考的教學(xué)氛圍

環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，學(xué)生處于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中會極大地促進(jìn)自身獨立思考能力的形成。因此，教師在教學(xué)過程中需要主動為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在營造學(xué)習(xí)氛圍時，需要注重自身與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧民主的師生關(guān)系可以讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加輕松。因此，教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生放在和自身平等的地位，學(xué)生才能切身感受到課堂氛圍的輕松。學(xué)生處于輕松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)動力也會更強，也敢于在課堂上與教師提問交流。例如，“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)，主要是讓學(xué)生依靠直角坐標(biāo)系確定位置。教師在課堂開始前可以采用提問的方式構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，如：“同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎措娪笆峭ㄟ^什么方法找到自己的座位呢？在找座位的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？找座位的過程方便嗎？”并且可以提問學(xué)生是通過哪幾個標(biāo)準(zhǔn)來尋找座位的。在提問之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在一個平面內(nèi)需要通過幾個參數(shù)確定點的位置？教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生生活中熟悉的情境提出問題，可以讓學(xué)生的思維得到較大的擴(kuò)散，進(jìn)而促使學(xué)生主動思考教師提出的問題，在思考問題中逐漸加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力時，自身也需要準(zhǔn)確理解獨立思考的意義。而獨立的關(guān)鍵在于學(xué)生精神和意識上的獨立，學(xué)生自身形成了獨立的品質(zhì)時，才會逐步養(yǎng)成較好的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有獨立性，才能充分激發(fā)學(xué)生思考的動力。因此，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生獨立地展開學(xué)習(xí)，從而才能讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教師在此過程中需要促進(jìn)學(xué)生思考能力的形成，采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生獨立思考的能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)上的獨立性。例如，在講述平行四邊形這一章節(jié)時，在教學(xué)開始前可以讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)平行四邊形的知識，并且教師可以結(jié)合課程知識制定一些簡單的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決問題。如，在四邊形ABCD 中，AB=CD，AB椅CD。讓學(xué)生證明四邊形ABCD 是平行四邊形。教師在課程知識講述前，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決自身提出的問題，不但可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在解決問題的過程中，需要學(xué)生結(jié)合課程知識進(jìn)行思考，從而使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的獨立思考能力。

三、選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要注意自身的教學(xué)策略。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以讓學(xué)生更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識，更好地把握數(shù)學(xué)知識的重點內(nèi)容。同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要把握學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地探究數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生在教學(xué)中不具備主體性，那么在課堂教學(xué)過程中只能進(jìn)行傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中需要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以主動地探究數(shù)學(xué)知識，在主動探究中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)膯栴}情境讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的探究。例如，在講述幾何圖形這一章節(jié)時，教師在課前首先可以詢問學(xué)生在生活中常見的幾何圖形有哪些。并且在課堂中也可以提問長方體的展開圖有哪些展開方式，畫出一些展開圖讓學(xué)生嘗試是否可以將其拼成一個長方體。教師在教學(xué)過程中需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思考動力，采取問題情境的方式可以讓學(xué)生處于獨立思考的空間，進(jìn)而主動地開展數(shù)學(xué)知識的探究。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生良好思維能力的關(guān)鍵。學(xué)生此時的身心發(fā)展均不太成熟，因此教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生可以主動地探究數(shù)學(xué)知識。而初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時，首先需要構(gòu)建出良好的課堂氛圍，注重營造師生之間的和諧關(guān)系，才能讓學(xué)生在課堂中主動與教師進(jìn)行交流。教師在教學(xué)中還需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位才能讓學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，從而在探究過程中養(yǎng)成良好的獨立思考能力。