◎蔣定玉

開展古詩詞教學(xué)時(shí)，教師不僅需要做到對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的尊重，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，選擇靈活多變的教學(xué)方法。對(duì)于古詩詞內(nèi)容的解讀要做到由淺入深，從多角度多層面出發(fā)實(shí)現(xiàn)文本的細(xì)化與細(xì)讀，最終達(dá)到良好課堂教學(xué)效果的目的。

一、加強(qiáng)細(xì)讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

通過反復(fù)閱讀作品才能夠最直觀地感受到作者蘊(yùn)含在文本中的情感內(nèi)涵。常言道“書讀百遍其意自現(xiàn)”在反復(fù)閱讀文本內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)不同形式的作品選擇將自己的不同的情緒加以調(diào)動(dòng)，感受到作品之間存在的差異，從而更好地做到理解作品，感知作品。在初中語文古詩詞教學(xué)中，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法，雖然可以達(dá)到讓學(xué)生記憶的目的，但是無法讓學(xué)生真正地喜歡上古詩詞。這就需要教師加強(qiáng)細(xì)讀與詩歌教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀詩詞內(nèi)容，去探究蘊(yùn)含在其中的語言美，從而對(duì)古詩詞閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣的推動(dòng)下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘詩詞內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞能力

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺乏必要的心理引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)偏差。古詩詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，開展古詩詞的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生良好品格的養(yǎng)成起到積極地推動(dòng)作用。對(duì)于古詩詞的理解對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是比較難的，不僅要求他們具備一定的古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要與自己對(duì)詩詞的感性認(rèn)知相結(jié)合對(duì)詩詞的意境加以還原，揣摩置身此境中的作者當(dāng)時(shí)的情感。另外還需根據(jù)當(dāng)時(shí)詩人所處的年代和際遇去揣摩詩歌的隱含之意。這些對(duì)鑒賞者提出了更高的要求，初中生不得不全身也地融入詩中進(jìn)行感發(fā)，甚至是借助多方面的材料方能對(duì)某一首詩產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)。古詩詞不像其他文學(xué)作品那樣通俗易懂，也正因?yàn)槿绱?，初中生一旦?duì)鑒賞古詩詞產(chǎn)生興趣，說不定一生都會(huì)受其影響，成就詩意的人生。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升思維能力

古詩詞本身與現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)的情況，教師在開展古詩詞教學(xué)中需要為學(xué)生講解當(dāng)前的歷史資料以及作者創(chuàng)作時(shí)的生活境遇，不然的話學(xué)生很難做到對(duì)詩詞內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)古詩詞需要具備一定的語言基礎(chǔ)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代充斥著很多新鮮的事物，學(xué)生缺乏耐心去逐字逐句閱讀古詩詞的內(nèi)容，尤其是對(duì)那些晦澀難懂的且有著深刻內(nèi)涵的古詩詞更是無法做到慢慢掌握和吸收。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)思相應(yīng)的畫面，在自我情感體驗(yàn)中獲得對(duì)文本分析的靈感。在古詩詞教學(xué)中，為了能夠盡量還原作者本意，教師可以結(jié)合史實(shí)資料，將詩歌背景以及自己對(duì)于文本的理解介紹給學(xué)生，還原文本，創(chuàng)設(shè)情境，老師設(shè)想，學(xué)生聯(lián)想，營(yíng)造良好的詩詞學(xué)習(xí)氛圍。在講解細(xì)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生回答并培養(yǎng)主動(dòng)探索問題的精神，豐富學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)在腦海中一個(gè)接一個(gè)的創(chuàng)作畫面。最后，通過教師的教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生形成了自己對(duì)課文的獨(dú)特理解，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

四、靈活運(yùn)用，提高寫作能力

詩歌源于生活，同時(shí)也寓情于生活，如何將生活中的林林種種聯(lián)系到詩歌，這就十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力了。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們?cè)谝恢睆?qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。實(shí)際上就是將我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，將書本中帶給我們想象、聯(lián)想、啟發(fā)化為經(jīng)驗(yàn)受用自身。想要高效能地“運(yùn)用”詩詞來提升能力，前提是你必須清楚詩歌教學(xué)的用意，首先是用來提升自我的，提升的方式是對(duì)詩歌的鑒賞，鑒賞就是就是達(dá)作者的詩意，重點(diǎn)在于情感上的碰撞，與作者在詩歌思想上能夠進(jìn)行交流，這也就意味著你能夠理解作者的創(chuàng)作情感，認(rèn)識(shí)到了作者歌創(chuàng)作的高度，所以我們就可以在與詩歌從陌生到熟悉的過程中，逐步地加深對(duì)作者與作品的了解，最終能夠形成自己的獨(dú)特理解，這種獨(dú)特理解實(shí)際上就是自身對(duì)與情感表達(dá)方式內(nèi)化以后的獨(dú)特感受。學(xué)生掌握了這種表達(dá)方式，也就有了自己創(chuàng)作的源動(dòng)力。

五、結(jié)語

總而言之，文本細(xì)讀法促進(jìn)學(xué)生掌握語文古詩詞知識(shí)，文本細(xì)讀法促進(jìn)學(xué)生滲透語文閱讀思想，文本細(xì)讀法促進(jìn)學(xué)生提升主觀能動(dòng)性，文本細(xì)讀法促進(jìn)學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。我們應(yīng)當(dāng)不斷在與文本細(xì)讀法中構(gòu)建更佳的語文古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，明確初中語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，全面發(fā)揮文本細(xì)讀法于初中語文古詩詞教學(xué)中的作用，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。