◎唐義進(jìn)

關(guān)鍵字：高效背誦法；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要階段，因此，高效背誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。隨著教育體制的改革，教師在課堂中需要不斷提高教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查顯示，高效背誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是值得支持的。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是教有所會(huì)，聽有所懂。小學(xué)語文是一門以閱讀為主的課程，閱讀就要有所獲得，筆者認(rèn)為，學(xué)生可以通過嘗試背誦課文提高語文成績。

一、抄誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

抄誦法是小學(xué)語文背誦課文中使用最普遍的一種方法，俗話說，“抄一遍勝過讀十遍”?？梢姵b法在學(xué)生背誦課文中的應(yīng)用是非常廣泛的，所謂抄誦，就是指讀詩詞和短文時(shí)先看一句抄一句，然后再看幾句抄幾句，最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。例如小學(xué)語文古詩詞《山行》，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。小學(xué)生只是嘴上單純地讀可能記憶效果不佳，但如果學(xué)生讀一句在作業(yè)本上抄寫一句，背會(huì)這一句再背下一句時(shí)在作業(yè)本上再抄寫出下一句，就會(huì)提高背誦效率。因此，抄誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用是得當(dāng)?shù)摹?/p>

二、情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

教師在給學(xué)生講解課文時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)具體情境可以使學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的故事梗概，有利于學(xué)生對(duì)課文的記憶與掌握。例如課文《秋天的圖畫》中寫到，秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。從這段課文中我們可以了解到具體情境，教師可以教學(xué)生聯(lián)想課文中描述的具體情境讓學(xué)生聯(lián)想記憶，這樣可以提高學(xué)生的背誦效率，提高學(xué)生的背誦興趣。貼近生活的教材能夠讓學(xué)生更好的投入到教學(xué)當(dāng)中，給與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的積極性，更好的將學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)生過程更加豐富有趣。因此，教師在教學(xué)過程中必須不斷挖掘?qū)W生的原有興趣。同時(shí)，在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在慢慢的得到提升。

三、對(duì)比法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

教師在教學(xué)中可以將課文中有對(duì)比的部分勾劃出來，使學(xué)生記住對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，有利于學(xué)生對(duì)課文的記憶與理解。例如：《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)，沒有……沒有……也許……（否定）如果……那么……（假設(shè)）；但是……更……它是……（轉(zhuǎn)折－遞進(jìn)－肯定）；當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……這些排比反問句可以增加學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的背誦效率。對(duì)比記憶背誦在小學(xué)語文教學(xué)中是適用的，因?yàn)樾W(xué)語文課文中的敘述有很多類似及不同的地方，學(xué)生應(yīng)用對(duì)比記憶法進(jìn)行背誦可以加深學(xué)生記憶，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。對(duì)比記憶法一方面可以提高學(xué)生的背誦效率，另一方面可以使學(xué)生記得牢固。對(duì)比法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用是可以選擇的，因?yàn)橛行W(xué)生可能記得住課文中類似的部分，但可能記不住課文中不同的地方，教師通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)比記憶，可以提高教師的教學(xué)效果。

四、問題法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師不注意鏈接，直接揭示主題的教學(xué)方式，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生的課間休息，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙利用語言藝術(shù)。教師在教學(xué)課文時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺黾訉W(xué)生的背誦興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問問題，因?yàn)榱己玫膯栴}可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。例如：教師在教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)可以問學(xué)生，“有沒有誰知道什么是火燒云”或是“誰見過火燒云”，看似簡單的問題，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀興趣。教師可以先給學(xué)生示讀《火燒云》中的片段，如晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。教師在這段課文示讀過程中學(xué)生可以提問一些不明白的語句或不認(rèn)識(shí)的生字詞，這樣可以有利于增加學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生的背誦效率。

總結(jié)：高效背誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，同時(shí)高效背誦的方式多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)選擇一種最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多積累經(jīng)驗(yàn)，讓理論不斷付諸于實(shí)踐。目前閱讀已成為日常，因此，高效背誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用顯得越來越重要。在一定的時(shí)間里背誦相關(guān)的課文可以提高學(xué)生閱讀的信心，可見，高效背誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。