◎游鑫

有疑問才有思維，疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)疑就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲；沒有質(zhì)疑，學(xué)生就不會(huì)深入思考。在新課程改革的背景下數(shù)學(xué)課堂開始大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，但在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生不敢質(zhì)疑，質(zhì)疑能力缺乏，老師不愿讓學(xué)生質(zhì)疑的問題屢見不鮮。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的對(duì)策，與同行進(jìn)行交流。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀分析

（1）教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，一味地向傳授知識(shí)，個(gè)別教師壓制了學(xué)生的質(zhì)疑欲望，學(xué)生喪失了質(zhì)疑的勇氣。

（2）部分教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，搞“一言堂”，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑感到緊張，害怕失去“面子”，甚至認(rèn)為有疑問就是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，以致學(xué)生有疑而不敢質(zhì)疑，

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略

1.讓學(xué)生敢質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍 學(xué)生的質(zhì)疑取決于教學(xué)的良好氛圍，所以教師在教學(xué)中要與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設(shè)營造和諧融洽的質(zhì)疑氛圍，有意識(shí)地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束，做到想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，從而圓滿地完成教與學(xué)的過程。如教師可以利用教材，輔導(dǎo)書中的一些不足、錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，教師也可以在教學(xué)中故意出錯(cuò)，批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識(shí)的形式。培養(yǎng)學(xué)生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對(duì)每一名學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽進(jìn)行質(zhì)疑。也可以在教學(xué)中結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質(zhì)疑的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的真實(shí)需要出發(fā)，提出問題，開展探究。

2.讓學(xué)生愿質(zhì)疑——激發(fā)興趣 興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣教師首先要運(yùn)用多種趣味無窮的課堂教學(xué)形式，從學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對(duì)教師、學(xué)生、文本產(chǎn)生質(zhì)疑。如一位教師在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，這樣問學(xué)生：“當(dāng)你知道一個(gè)圓是軸對(duì)稱圖形之后，你會(huì)提出什么問題呢？”這看似簡(jiǎn)單的問題，卻能激起學(xué)生的求知欲望。有不少學(xué)生提出了比較好的問題，如“它的對(duì)稱軸是線段還是直線呢？”“它有多少條對(duì)稱軸呢？”等等。其次就是通過質(zhì)疑、釋疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和記憶，通過挑戰(zhàn)體驗(yàn)質(zhì)疑的快樂，使學(xué)生愛質(zhì)疑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師在評(píng)價(jià)中一定要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，學(xué)生的質(zhì)疑超出教師課前的預(yù)設(shè)，教師不能不管不顧，一定要肯定學(xué)生積極動(dòng)腦的一面，消除學(xué)生的畏懼心理；學(xué)生質(zhì)疑有價(jià)值的問題，要引導(dǎo)全體學(xué)生一起解決；對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑有爭(zhēng)議，就要組織學(xué)生一起開辯論會(huì)，相互交流，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。所以在教學(xué)中要不斷地激發(fā)和保持學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

3.讓學(xué)生能質(zhì)疑——給質(zhì)疑留時(shí)間余地 質(zhì)疑余地就是給學(xué)生自主思維的空間，老師給學(xué)生自由度，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。首先教師明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到一條正確的學(xué)習(xí)道路上。其次教師要指出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以便學(xué)生能圍繞重點(diǎn)拓展思維。最后就是教師到位的、及時(shí)的對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生解惑，得以求知。這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間，讓學(xué)生在提問中進(jìn)行質(zhì)疑探究，通過質(zhì)疑空間的創(chuàng)設(shè)來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和精神。這就要求教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和民主和諧的教學(xué)意識(shí)，來接受學(xué)生對(duì)自身觀點(diǎn)的質(zhì)疑。

4.讓學(xué)生善質(zhì)疑——指導(dǎo)質(zhì)疑方法 學(xué)生的質(zhì)疑能力的養(yǎng)成，需要教師的培養(yǎng)，教師要依托學(xué)生好問的求知天性來培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力，通過給學(xué)生介紹質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生知道在哪里提問題，在哪里提有價(jià)值的問題來“會(huì)問”，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中進(jìn)行有價(jià)值的質(zhì)疑。首先要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑的方向，以一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為單位，建立相應(yīng)的質(zhì)疑方法；其次在教學(xué)時(shí)做好示范提問，教給學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問；再次讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，嘗試質(zhì)疑方法，最后讓學(xué)生勤于反思，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。如一位教師在講“平行線的性質(zhì)”時(shí)，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出“三線八角”，然后讓學(xué)生探究平行線性質(zhì)與判定的方法。讓學(xué)生在觀察、思考、質(zhì)疑、分析、實(shí)踐中得出結(jié)論，體會(huì)角與角、線與線之間的邏輯關(guān)系，再結(jié)合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學(xué)生說出推理步驟；最后，準(zhǔn)確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學(xué)生通過質(zhì)疑就能更深入的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的外延。教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，哪怕質(zhì)疑的問題價(jià)值不大，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵，對(duì)于質(zhì)疑跑題的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)控，不放任自流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅(jiān)持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性，來逐步地提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。