◎謝軍

引言：新一輪教學(xué)改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要將提升學(xué)生核心素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科育人功能?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要傳授學(xué)生知識，還要讓他們認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，在自主思考和探究中掌握數(shù)學(xué)思維方法，運(yùn)用自身智慧分析和解決數(shù)學(xué)問題，這樣就能提高學(xué)生邏輯推理能力、運(yùn)算能力、建模能力、抽象能力等，讓他們具備終身學(xué)習(xí)能力，教師傳授知識是有限的，學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力，獲取的數(shù)學(xué)知識將是無限的，并且有利于他們數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，最終將他們培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要素質(zhì)人才，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)必要性

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效不容樂觀，學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)生自主解決問題能力低，在很大程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授知識為主，忽視學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)缺乏雙向性。高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被動接受過程，對知識獲取依賴于教師，沒有真正參與到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中去，對知識的理解停留在表層，運(yùn)用知識的能力比較差，思維能力、邏輯推理能力、建構(gòu)知識能力等得不到提升，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。另外，高中數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生自由思考的空間有限，課堂是由教師主導(dǎo)的，照本宣科的知識講解很難調(diào)動學(xué)生主觀能動性，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會主動思考和討論，缺乏創(chuàng)新意識，容易形成思維定勢，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)是很有必要的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以學(xué)生全方位發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，在實(shí)際教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、知識建構(gòu)能力、推理能力等，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度等共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)突破點(diǎn)

隨著新課改革深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為共識，但是怎樣培養(yǎng)卻是擺在教師面前的一道難題，運(yùn)用方法不得當(dāng)不但不能達(dá)到預(yù)期效果，還可能出現(xiàn)反作用。所以，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題就是找準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)突破口，促進(jìn)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力提升。

1.教與學(xué)統(tǒng)一 高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，就要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，讓他們樹立主人翁地位。教師和學(xué)生是課堂的主要參與者，教師在教學(xué)不能一味的傳授知識，而是要充當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者作用，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，這樣就能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一，擺脫教師唱獨(dú)角戲的局面，在積極思考的過程中對數(shù)學(xué)知識理解會更加深刻，思維能力有明顯的提升，同時(shí)還是逐漸學(xué)會構(gòu)建知識體系。所以說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要將雙邊活動作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這就要求教師做好教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在其中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生拋出討論話題，讓他們?nèi)ビ懻摵徒涣鳎饶苷{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，讓學(xué)生在將來能夠更好的適應(yīng)社會。

2.突破思維障礙 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙現(xiàn)象比較嚴(yán)重，產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是多方面的，比如思維定勢、思維過于淺表化等，這已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大絆腳石，必須引起高中數(shù)學(xué)教師重視。高中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，對于學(xué)生邏輯思維能力和推理能力要求比較高，學(xué)生一旦思維出現(xiàn)了障礙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就很難得到提升。高中教師要認(rèn)真分析學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺陷原因，然后采取有效的手段幫助學(xué)生掃除，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于利用典型案例，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，有針對性的設(shè)計(jì)可以一題多解的題目，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去解決問題，學(xué)生的思維會更加活躍，在尋求不同解決方法的時(shí)候會突破思維定勢，創(chuàng)新能力、推理能力和思維能力會提升，從而達(dá)到提升核心素養(yǎng)目的。另外，在學(xué)生出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，或者思路不正確，不會靈活運(yùn)用公式等問題時(shí)候，要組織他們參與到分析和談?wù)撝腥?，教師有目的性的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能明確在思考中存在問題或者誤區(qū)，在后面分析和解決問題時(shí)就能更快的尋找到正確解題思路，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也就會隨之提升。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師要尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中要促進(jìn)雙邊交流，讓學(xué)生在討論互動中獲取知識，自主建構(gòu)知識體系，這樣就能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一，還能幫助學(xué)生突破思維障礙，促進(jìn)學(xué)生技能、知識、情感態(tài)度等全面發(fā)展。