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      新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

      2019-04-07 15:54:37趙芬芳
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)過(guò)程

      ◎趙芬芳

      前言:教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新,讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師要為學(xué)生構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的課堂,讓學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知情況下,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來(lái)越高效,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      在現(xiàn)階段,教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。教師要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。第一,教師在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常是運(yùn)用比較落后的教學(xué)理念,教師并不能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心理。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。第二,教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常是運(yùn)用單一和陳舊的教學(xué)形式,教師并不能從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā),學(xué)生處于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍下,就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解。第三,在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師和學(xué)生之間并沒有形成良好的關(guān)系。師生之間缺乏有效的溝通和交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了明確的方向[1]??傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決,為學(xué)生健康發(fā)展和進(jìn)步提供充足的準(zhǔn)備和支持。

      二、構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體策略

      1.運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍中,真正的領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。教師在具體開展教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該實(shí)行有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法,從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣層面出發(fā),讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向。在此,教師就應(yīng)該實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究。教師和學(xué)生要把問(wèn)題作為重要的媒介,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。比如,教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》教學(xué)的過(guò)程中,就可以運(yùn)用問(wèn)題“生活中哪些事件和百分?jǐn)?shù)存在關(guān)聯(lián)?”的引導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,擁有一個(gè)明確的方向。這樣,學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中,就會(huì)形成良好的思維,并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的信心。

      2.與實(shí)際生活相聯(lián)系,提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力 教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到全面的提升。教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的能力。因此,教師就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值和意義。這樣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力均得到提升。比如,教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)的過(guò)程中,為了讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提升。教師就可以把該知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活密切的聯(lián)系在一起[2]。教師從學(xué)生日常生活去超市買東西的事件,讓學(xué)生計(jì)算出買東西時(shí)所涉及的小數(shù)計(jì)算。這樣,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小數(shù)的加法和減法學(xué)習(xí)是十分重要的。

      3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)課堂 教師為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該從本質(zhì)出發(fā),合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。在信息技術(shù)的合理運(yùn)用下,教師會(huì)通過(guò)圖片或者視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的多項(xiàng)感官得到?jīng)_擊,就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。比如,教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)的過(guò)程中,就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù),為學(xué)生提供這些圖片,讓學(xué)生直觀的看到長(zhǎng)方形和正方形的具體特征。這樣,會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加高效。

      結(jié)論:綜上所述,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新,讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)明確的方向。同時(shí),教師為了構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,就應(yīng)該從多個(gè)層面出發(fā)。教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有充足的動(dòng)力。在把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系的情況下,讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到全面提升。最終,教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂??傊诙囗?xiàng)舉措下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)變得更加高效和生動(dòng)。

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      圓滿的過(guò)程
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