◎楊小鳳

一、戲劇教學(xué)，必須抓住戲劇的本質(zhì)屬性，選擇多樣的、相配的信道傳遞教學(xué)信息

信息原理告訴我們：信息的傳遞是在信道中進(jìn)行的，要選擇好的傳遞信道必須注意信道與信息的內(nèi)容、形態(tài)相匹配，與信息量相匹配，與信道之間相匹配，還要克服各種干擾。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)戲劇綜合性藝術(shù)這一屬性，依照教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用多樣的、與戲劇內(nèi)容信息相匹配的信道來(lái)傳遞信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.多媒體電化教學(xué)，是傳遞戲劇內(nèi)容的高效信道 多媒體電化教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，把課本的知識(shí)從語(yǔ)言敘述轉(zhuǎn)換成形、聲、色、境相結(jié)合的畫(huà)面影式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)審美對(duì)象，這不僅為教師提供直觀形象、高效的教授手段，而且讓學(xué)生多種感官參與信息的吸收、加工和貯存，直接受到美感熏陶，激發(fā)興趣，排除干擾，全身心投入到思維中。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

如教授《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》一課，我首先根據(jù)教學(xué)需要，播映了錄像中的三處片斷，這三個(gè)片斷按情節(jié)的發(fā)展斷開(kāi)播映。為了讓學(xué)生理解“戲劇要通過(guò)矛盾沖突來(lái)推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)，提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。學(xué)生通過(guò)直接吸收熒幕傳遞出來(lái)的信息加工、貯存，再通過(guò)討論、回答，把掌握內(nèi)容信息輸出反饋給老師。這種教授方式學(xué)生興趣很濃，討論熱烈，課堂氣氛活躍，能夠深刻理解戲劇中尖銳的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在學(xué)生感受熒屏中人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作分列出來(lái)，每一個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作按劇情發(fā)展順序串成一個(gè)完整的體系，再具體分析人物在什么情況下說(shuō)什么話(huà)，使用什么動(dòng)作，這些語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)人物什么樣的性格特征，和其它人物形象有什么關(guān)系，對(duì)推動(dòng)劇情發(fā)展有什么作用。這樣，學(xué)生通過(guò)熒屏感受人物形象，聆聽(tīng)教師對(duì)人物形象的分析，觀其形，辨其聲，解其言，識(shí)其格，把一個(gè)個(gè)有血有肉、栩栩如生的人生形象烙印在腦海中，從而深刻理解人物的個(gè)性化語(yǔ)言和個(gè)性化性格。

2.分角色朗讀是學(xué)生直接獲取、收集信息，校對(duì)傳遞，防止失真的有效途徑 學(xué)生觀看了視頻之后，分角色朗讀課文，直接吸收課本中語(yǔ)言文字傳遞的信息，讓學(xué)生自我校對(duì)，防止失真，減少干擾因素，提高信息傳遞的效果。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，直接去體會(huì)劇中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和性格特征，理解劇中的矛盾沖突和其中所反映的社會(huì)生活。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，學(xué)習(xí)錄像中人物對(duì)話(huà)的口氣，把握人物角色，理解個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)人物個(gè)性化性格的作用。在《〈白毛女〉選場(chǎng)》一課的教學(xué)中，我安排了三個(gè)同學(xué)分別扮演楊白勞、黃世仁、穆仁智三個(gè)角色，選擇了黃世仁逼楊白勞“賣(mài)女頂債”的一段對(duì)白。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接感受人物命運(yùn)，加上教師富有情感的分析，引起師生共鳴——逼人出賣(mài)親生女，還揚(yáng)言要把被害人押送衙門(mén)，天理何在??？趁人氣急昏迷之時(shí)，強(qiáng)行按手印，非法成了“合法”，強(qiáng)迫成了自愿，暴虐成了“恩賜”，這是一個(gè)怎樣吃人的社會(huì)！學(xué)生對(duì)劇中人物的悲慘命運(yùn)寄予深切的同情，對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)無(wú)比痛恨，從而理解戲劇的矛盾沖突和所揭示的社會(huì)生活的本質(zhì)。

3.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，能有效排除干擾因素，提高信息的傳遞效果 多媒體電化教學(xué)是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)興趣的有效途徑，而教師的情感是營(yíng)造戲劇氛圍的關(guān)鍵。戲劇是一門(mén)舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇氣氛的渲染，人物活動(dòng)，事件沖突，時(shí)間、場(chǎng)景變換都是在舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。在戲劇教學(xué)中，教室就是舞臺(tái)，教師既是劇中的“導(dǎo)演”，也是劇中的“角色”。教師的情感、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接感染，不同的情感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師飽滿(mǎn)的激情，富有情感的“角色化”語(yǔ)言能營(yíng)造課堂的戲劇氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師除了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的組織、設(shè)計(jì)外，更重要的是精心體會(huì)劇中人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言，把劇中人物或悲哀、或驚愕、或氣憤、或抑揚(yáng)頓挫、或斬釘截鐵的語(yǔ)言表情，形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在教師的角色化語(yǔ)言中去感受人物形象，激發(fā)他們有效地吸取教學(xué)信息，排除干擾因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、戲劇教學(xué)，必須把信息雙向反饋的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，合理調(diào)控，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

信息反饋是指把輸出的一部分再回輸入端，以便同原來(lái)規(guī)定的目標(biāo)值進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，加以糾正，從而調(diào)節(jié)輸出。根據(jù)這一原理可知：信息反饋的速度越快，容量越多，糾正偏差越及時(shí)，效果越好。因此，在戲劇教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，課后訓(xùn)練等多種反饋手法，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)信息的程度，糾正偏差，并把它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)置反饋目標(biāo)，預(yù)測(cè)學(xué)生反饋結(jié)果，設(shè)計(jì)糾正偏差方案，做到有備無(wú)患。在授課時(shí)，多提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、回答，以便教師引導(dǎo)糾正。在《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》一課教學(xué)中，我讓同學(xué)們觀看了齊仰之打電話(huà)一段視頻后發(fā)問(wèn)：“這個(gè)片段中齊仰之的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)他怎樣的性格特征？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。我把同學(xué)們的回答歸納起來(lái)寫(xiě)在黑板上，指出哪些錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？哪些是對(duì)的，但不夠完善。最后給予歸納總結(jié)。

此外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置新穎的有針對(duì)性的作業(yè)，考查學(xué)習(xí)效果。通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生把運(yùn)用信息能力及時(shí)反饋給老師，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，加以調(diào)控，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在完成《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》一課的教授任務(wù)后，為考查學(xué)生對(duì)人物個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)個(gè)性化特征這方面知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力，我布置了一道作業(yè)：“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出一個(gè)愛(ài)挑剔的顧客和一個(gè)不耐煩的售貨員的一段對(duì)話(huà)。”檢查作業(yè)結(jié)果，學(xué)生大多都能抓住兩個(gè)人不同的性格特征——“愛(ài)挑剔”和“不耐煩”進(jìn)行構(gòu)思，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，手法多樣。對(duì)個(gè)別不符合要求的，教師再作指導(dǎo)。這樣，學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，加深了對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的理解，提高了實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，中學(xué)戲劇教學(xué)，要根據(jù)戲劇的綜合藝術(shù)這一根本屬性，運(yùn)用信息原理，選擇形象化的、高效的信道來(lái)傳遞教學(xué)信息，重視教學(xué)過(guò)程的雙向反饋活動(dòng)，及時(shí)加以調(diào)控，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。