在初中歷史教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖

◎李瓊

思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為現(xiàn)如今歷史教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法之一。但在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師存在一些認(rèn)識(shí)上或操作上的誤區(qū)。隨著教育教學(xué)要求的不斷提升和改進(jìn)，這些誤區(qū)如果不加以正視與改進(jìn)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中將流于形式，無(wú)法起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果的作用。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 初中歷史教材中，教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，可以使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，利 用色彩鮮明的圖片 、別具一格的符號(hào)、生動(dòng)形象的配音、有趣的圖形，將教材內(nèi)容整理到框架中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和復(fù)習(xí)歷史的興趣，還可順帶復(fù)習(xí)。

2.理清脈絡(luò) 初中歷史教材中，教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都進(jìn)行填寫，將所有的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，將歷史內(nèi)容系統(tǒng)、有條理的展現(xiàn)出來(lái)，加深記憶力，理清脈絡(luò)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖出現(xiàn)的誤區(qū)

1.誤區(qū)之一：急促型 有些教師并沒(méi)有充分的了解學(xué)生，在沒(méi)有摸清學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之前，就開(kāi)始要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。許多學(xué)生對(duì)這一方法很陌生，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能很好的應(yīng)用，甚至出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。

2.誤區(qū)之二：形式型 在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師只注重形式，并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了思維導(dǎo)圖的方法。我國(guó)正處于應(yīng)試教育的教育改革背景下，中學(xué)生面臨著升學(xué)階段，同時(shí)，學(xué)校及社會(huì)也會(huì)向教師施加壓力。保證學(xué)生的考試成績(jī)成了教師關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能力、思維、知識(shí)遷移等方面專注力太低。在這種情況下，部分教師只要求學(xué)生將課程重點(diǎn)構(gòu)建出知識(shí)框架，應(yīng)付作業(yè)就好，思維導(dǎo)圖的教育工作成了一種形式，并不能真正實(shí)踐于課堂教學(xué)中，也就提升不了教學(xué)效率。

三、初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的制作方式

1.思維導(dǎo)圖的制作步驟 思維導(dǎo)圖的制作步驟是較為固定的，一般需要具備三大要素，即圖形、關(guān)鍵詞、分支，在多媒體環(huán)境下還有色彩要素。具體進(jìn)行繪制時(shí)，基本步驟是主題確定、分支延伸、關(guān)鍵詞填寫、色彩填充。主題確定是繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)圖所要表達(dá)的、傳遞的核心信息和思考的起點(diǎn)，如當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的對(duì)象是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，導(dǎo)圖的主題即可選定為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。分支延伸是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)相關(guān)因素，可以包括戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、交戰(zhàn)雙方準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果、影響五個(gè)方面。完成分支延伸后，對(duì)主題下的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，核心位置可以直接填寫“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，五個(gè)分支上，分別填寫關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭(zhēng)起源、戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果、影響。

2.思維導(dǎo)圖的制作技巧 思維導(dǎo)圖的制作技巧包括拓?fù)潢P(guān)系利用、分支排布、關(guān)鍵詞的概括性三個(gè)方面。拓?fù)潢P(guān)系利用是指將思維導(dǎo)圖中的各個(gè)元素以拓?fù)潢P(guān)系作為指導(dǎo)進(jìn)行連接，不考慮各個(gè)要素與主題聯(lián)系的重要性，由于歷史分析要求全面掌握知識(shí)，這一技巧有助于將整個(gè)主題中的各個(gè)要素充分展示出來(lái)。分支排布是指將主題延伸下的各個(gè)分支有序進(jìn)行排列，避免教學(xué)上的混亂，如上文鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)分支，可以按各要素的發(fā)生順序進(jìn)行順時(shí)針排列，將戰(zhàn)爭(zhēng)起源排在首位，之后依次是戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。關(guān)鍵詞的概括性是思維導(dǎo)圖的重要技巧，由于歷史教學(xué)本身內(nèi)容較多、歷史元素也十分豐富，概括性的不足可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，這要求在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分保證關(guān)鍵詞具有高度概括性。如上文所述的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)各個(gè)要素，如果將“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”概括為“中英通商戰(zhàn)爭(zhēng)”，雖然不存在學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，但“中英通商戰(zhàn)爭(zhēng)”并非人教版教材的通常用法，學(xué)生在看到這一關(guān)鍵詞時(shí)，需要思考、理解，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力的分散。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的繪制方法 在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生首先要準(zhǔn)備白紙、彩色水筆、鉛筆。然后，從白紙中心開(kāi)始繪制，用圖或者文字來(lái)表達(dá)中心思想，通過(guò)變化顏色的方式，將中心圖像和分支連接，讓分支自然彎曲。對(duì)于每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都要找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，并且借助圖形的幫助來(lái)促進(jìn)知識(shí)框架的建構(gòu)。例如，在教學(xué)《“貞觀之治”》時(shí)，為了使學(xué)生明白貞觀新政出現(xiàn)的原因，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀教材，然后通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方法來(lái)思考和探究。在繪制的過(guò)程中，學(xué)生要以貞觀新政為中心，按照政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上等推行的一系列的新措施作為關(guān)鍵詞，進(jìn)行發(fā)散思維，寫出中心圖像以及中心圖像邊上的分支，之后探究新政的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自主分析和繪制思維導(dǎo)圖會(huì)深化認(rèn)識(shí)，更好地理解當(dāng)時(shí)政治上的清明，經(jīng)濟(jì)上的繁榮。

2.用思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn) 繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中用到的圖形要有層次感，中央圖像要用三種或者更多的顏色，使整個(gè)思維導(dǎo)圖更加清晰，重點(diǎn)突出，要點(diǎn)分明。為了更容易觀察，學(xué)生要注意使字體、線條和圖像盡量多一些變化，間隔要有序、合理，使要點(diǎn)突出。例如，《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，本課需要學(xué)生掌握的就是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、失敗的原因及影響。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以以“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”為中心，以背景、經(jīng)過(guò)、失敗的原因及影響為分支，圍繞著這幾個(gè)方面展開(kāi)，進(jìn)行發(fā)散思維和拓展探究。這樣，就能突出知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高。

3.用思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)系 運(yùn)用思維導(dǎo)圖最方便的地方就是能將課堂所學(xué)的知識(shí)全盤呈現(xiàn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地了解知識(shí)間的聯(lián)系。

總之，思維導(dǎo)圖會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化理解和掌握，有利于學(xué)生思維的活躍和能力的提高，使學(xué)生真正地參與到課堂探究中。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工和分析，能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行發(fā)散思維，在思考中提高能力。