◎李曉慧

思維導(dǎo)圖，又可以被稱為心靈圖、腦圖，最早起源于二十世紀(jì)六十年代初期。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種非常有用的思維工具，這一概念簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將每個(gè)詞或圖像自身都成為一個(gè)子中心，整個(gè)合起來(lái)以分支鏈的形式從中心向四周放射，以此來(lái)增強(qiáng)記憶效果。二十一世紀(jì)的社會(huì)處于快速發(fā)展時(shí)代，新的思想、新的工具不斷噴涌而出，思維導(dǎo)圖作為二十一世紀(jì)非常流行的思維工具，既可以用在教學(xué)領(lǐng)域中被視為教學(xué)方式，也可以被視為一種將放射性思維具體化的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一方式，其產(chǎn)生的影響是積極的，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且在教學(xué)質(zhì)量的提升方面也有著不可忽視的作用。

一、思維導(dǎo)圖重要作用研究

思維導(dǎo)圖具有十分重要的作用，其中最大的好處就是，促使學(xué)生深入理解知識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生記憶。雖然總體上而言，初中英語(yǔ)較為基礎(chǔ)以及簡(jiǎn)單，然而，依然存在一些學(xué)生缺乏詞匯積累以及儲(chǔ)備，這主要是由于這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏較濃厚興趣導(dǎo)致的問(wèn)題。記憶系統(tǒng)當(dāng)中，記憶主要分為三種類型，分別是瞬時(shí)記憶、短時(shí)的記憶以及長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，信息進(jìn)入大腦需要經(jīng)過(guò)注意、提取以及歸類編碼等多個(gè)不同階段，如果一些信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的編碼，就會(huì)消失在大腦之中。這就是短時(shí)記憶。所謂思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵的作用就是發(fā)揮編碼作用，將各種信息進(jìn)行編碼，從而有助于大腦進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶，有效提升自身的記憶能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，不能忽視思維導(dǎo)圖的重要作用，應(yīng)當(dāng)促使思維導(dǎo)圖深入以及廣泛被運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣的做法可以促使學(xué)生逐漸建構(gòu)合理以及科學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖促使詞匯以一種圖片與文字相互結(jié)合形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了，促使學(xué)生能夠更加學(xué)生直觀以及形象了解詞匯和詞匯之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以更加容易產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想主要是將新的知識(shí)點(diǎn)融入在舊的知識(shí)體系以及結(jié)構(gòu)當(dāng)中，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程之中，就不容易遺忘舊的詞匯，不斷進(jìn)行記憶以及鞏固，形成體系，不但提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式有效提高詞匯教學(xué)水平的主要應(yīng)用

1.采取思維導(dǎo)圖加強(qiáng)新單詞學(xué)習(xí) 在當(dāng)前的詞匯教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，需要采取思維導(dǎo)圖的方式，通過(guò)這樣的方式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，并且同時(shí)提升學(xué)生課堂的參與性以及集中學(xué)生注意力。教師在講解英語(yǔ)詞匯過(guò)程之中時(shí)候，可以引入思維導(dǎo)圖的方式，這樣，學(xué)生就可以對(duì)詞匯形成一種直觀的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，在講解詞匯的過(guò)程之中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生更容易掌握單詞用法。其實(shí)，英語(yǔ)教材當(dāng)中的新單詞基本上是舊單詞進(jìn)行演變而來(lái)，主要是由于使用環(huán)境不同造成了詞匯意義不同。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞就容易展開(kāi)聯(lián)想，能夠有效提升學(xué)生發(fā)散思維能力，不僅有助于學(xué)生積累大量的英語(yǔ)詞匯，而且學(xué)生可以更深入理解單詞變化以及單詞具體使用環(huán)境，提升學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效提高詞匯量 思維導(dǎo)圖可以將教材當(dāng)中的各種英語(yǔ)詞匯直接以及直觀展示出來(lái)，不但可以幫助學(xué)生清楚詞匯關(guān)系，而且同時(shí)有助于學(xué)生分辨近似單詞之間的差異性，學(xué)生辨別這些單詞不費(fèi)力，提供了便利。目前，依然存在一部分學(xué)生詞匯量不足，此外，部分學(xué)生在單詞拼寫(xiě)上很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這主要是由于一些單詞本身太過(guò)相近，學(xué)生在記憶上缺乏細(xì)致性以及系統(tǒng)性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生記憶紊亂，但是，在記憶的過(guò)程之中如果利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就很容易辨別差異性單詞，能夠十分準(zhǔn)確分辨各單詞在不同情境下的使用情況，學(xué)生更容易深入理解單詞之間關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)單詞批量記憶，這樣必然可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞根詞綴以及降低詞匯記憶難度 根據(jù)大量研究發(fā)現(xiàn)，在記憶單詞的過(guò)程之中，可以根據(jù)詞綴和詞根記憶，這樣的方式很容易掌握以及對(duì)于提升詞匯儲(chǔ)備具有十分重要意義。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。這樣可以促使學(xué)生深入理解詞根、詞綴，學(xué)生理解這一方面內(nèi)容就可以方便以后的單詞記憶，不但可以有效降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度，而且可以有效提升課堂教學(xué)效率以及效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，盡管詞匯教學(xué)看似就是對(duì)詞匯的理解和記憶，但是如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，則學(xué)生對(duì)詞匯使用方法的掌握不牢固，并且容易遺忘詞匯。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果顯著提升，但是該種詞匯教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)。想要成功應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師首先要對(duì)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律充分了解，并能夠熟練運(yùn)用。因此基于思維導(dǎo)圖方法在初中詞匯教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用必要性，教師也需要不斷提升自身的教學(xué)能力。