◎王江濤

一般學生在初中階段才剛開始接觸物理課程，剛開始學生對物理課程的學習沒有找到合適的方法，會導致學生遲遲無法對物理課程入門，從而使物理課堂的效率比較低。因此，初中物理教師在七年的時候要做好學生對于物理學習的引導作用。此外，由于物理本身的學科特點，物理設(shè)計的科學知識范圍比較廣，初中物理教師的教學任務(wù)還是比較重的，教師提高初中物理課堂教學效率是順利完成初中物理教學的重要途徑。

一、課前預(yù)習

物理課程不同于其他的課程學習，物理課程涉及的知識面比較廣泛，學習學生了解的科學知識比較豐富。物理課程與實際生活的聯(lián)系還是很緊密的，要求學生要有一定的生活常識和一些基礎(chǔ)的科學知識。如果學生課前沒有對課堂上將要學習的內(nèi)容有個整體的概念，那么學生在教師講解時可能因為一個知識點沒聽懂，在物理教師講解下面的物理知識時，學生學習起來就感覺比較費力，這樣就會使學生的學習效率下降，從而導致整體的課堂效率降低。為了提高課堂效率，課前預(yù)習是必要的。

例如：學生在學習人教版初中物理八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”的課程時，可以先對這一章的整體知識有個印象，明白教師在講解物理知識時會講解哪些內(nèi)容，學生在對課堂內(nèi)容有所熟悉后，物理教師再進行本章內(nèi)容的講解時，學生更容易接受。然后學生可以針對教材中“閱讀指導部分”的幾個小問題進行思考，或者是在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。對于有關(guān)“聲現(xiàn)象”的物理知識和引入課程的幾個小問題有自己的思考，這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，也能讓學生認識到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，網(wǎng)絡(luò)可以為他們的學習提供便利的幫助，使學生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有新的認識，并且能充分利用信息時代的產(chǎn)物提升學習效率。經(jīng)過學生多次的預(yù)習物理課堂的知識，使學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，也有利于其他學科的學習。

二、課上積極參與

在學生做好課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，物理教師要合理充分地利用課堂時間，進而提高課堂效率。提高初中物理的課堂效率并不是說物理教師在有限的課堂時間內(nèi)講解的知識越多越好，如果學生無法高效地吸收和理解教師課堂上所講的東西，教師自己一個人在課堂上講解的再多也是在做無用功。物理教師要明白教學的主體是初中學生，教學的目的也是為了讓學生學有所得。因此，初中物理教師要做好課堂上的互動工作，這樣教師可以在課堂講解的過程中及時把握學生的學習狀態(tài)及學習效果，物理教師在課堂了解學生的學習情況后能夠隨機應(yīng)變的調(diào)整課堂的進程。

例如：學生在學習人教版初中物理八年級上冊第一章關(guān)于“聲音的特性”的物理知識時，教師可以在簡介完成后，問學生“是否對聲音的特性還有不明白的地方？可以舉手發(fā)言?！睂W生會對教師的提問做出反應(yīng)，予以反饋，教師在接收到學生的反饋后及時給予學生正確的講解和指導。雖然教師多花了幾分鐘來給學生進行解惑，看似是浪費時間，實際上學生在弄明白現(xiàn)在不懂的東西后，可以使后面教師講解的課堂內(nèi)容更順利的進行。如果學生不懂裝懂，教師對于學生的知識掌握情況不加以詢問，那么學生在后面學習“聲音的波形，聲音的應(yīng)用”等物理知識時會感到吃力，使學生對物理學習產(chǎn)生倦怠的消極情緒，這種情緒經(jīng)過產(chǎn)時間的積累會使學生看到物理課程就出現(xiàn)抵觸心理，使學生的物理學習止步不前。所以，教師在課堂講解時，不能不停歇地一直往下講，要適當?shù)赝Ｏ聛砼c學生之間進行互動，通過學生的反應(yīng)來掌握學生的具體接受知識的情況。

此外，物理教師可以將實際生活中的物理實例與課堂教學結(jié)合起來，這樣學生結(jié)合比較熟悉的生活常識，對物理知識的接受速度會更快。如果教師一味地講解教材知識，脫離實際，就成了“紙上談兵”。

三、充分利用教學資源

目前很多學校都配有多媒體、投影儀等教學設(shè)備，初中物理教師應(yīng)該充費利用教學資源，提高物理課堂的學習效率。物理教師可以通過投影儀向?qū)W生展示一些生活中或是自然中的物理現(xiàn)象，使課本上靜止的圖片動起來，使教學內(nèi)容更加生動形象。學生對于視頻的展示內(nèi)容印象也比較深刻，更好地激發(fā)學生學習物理課程的積極性。

例如：物理教師在教授人教版初中物理八年級上冊第二章第一節(jié)“光的色彩”時，可以向?qū)W生展示太陽光下的肥皂泡沫的變化，通過三棱鏡后的光的顏色等有趣的物理現(xiàn)象。通過多媒體展示物理現(xiàn)象的動態(tài)過程，更能吸引學生都注意力，提高學生課堂的學習效率。

四、因材施教

物理教師在教學的過程中還要注意，不同學生對于物理知識點而接受和理解能力不同。比如男生可能天生邏輯思維比較強，對于科學方面的知識比較感興趣，男生對于物理知識的而接受能力就比較強。相對來說可能女生就略顯不足。針對學生對于物理學習程度差異的現(xiàn)象，物理教師要注重多了解學生的具體學習情況，學生一般在哪些方面出現(xiàn)問題。針對不同的學生，物理教師不能“一刀切”，而要“因材施教”，這樣學習程度差的學生就不會因為跟不上程度好的學生的學習進度而產(chǎn)生自卑心理，同時自身還能在適合自己的教學方法上得到提升，使得學生的整體學習效率上升。

總而言之，初中物理作為一門重要的學科，物理教師要注重課堂的教學方式方法，最大限度地提高課堂效率。