◎李琰

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

與理論知識教學(xué)相比，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更強(qiáng)的直觀性與形象性特征，能夠有效的激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理課程。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話，興趣是學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，能夠誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保學(xué)生獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣主要來源于好奇心，同時(shí)也是來源于從實(shí)驗(yàn)中獲得的欣慰感，因此教師可以選擇一些新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)聶榮，例如讓雞蛋從高處落在泡沫塑料上，雞蛋非但沒有被損壞還以外的被反彈回去，這種現(xiàn)象不僅能夠刺激學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加感興趣。在此背景下，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《有趣的物理世界》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)驗(yàn)中意想不到的結(jié)構(gòu)以及新奇的力、熱、光、電等現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)神秘有趣的世界當(dāng)中去，讓興趣逐漸變成愛好。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)的主要操作者能夠體會到實(shí)驗(yàn)成功所帶來寫成就感與體驗(yàn)，從而激發(fā)內(nèi)在動力主動的投入到物理學(xué)習(xí)的過程中去，對探索科技更有主動性。教師在教學(xué)中不僅要重視實(shí)驗(yàn)演示，同時(shí)還要激發(fā)起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的愛好與興趣，讓學(xué)生在新奇有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感知科學(xué)的魅力，更好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

物理實(shí)驗(yàn)作為一種直觀教學(xué)方法能夠有效的提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如教師可以選取生活中的常見的東西來展開實(shí)驗(yàn)。像雞蛋、鹽、玻璃杯等生活必需品可以用來做慣性、壓強(qiáng)、浮力等實(shí)驗(yàn)。在做慣性實(shí)驗(yàn)的過程中，需要使用裝有水的玻璃杯，將雞蛋放在塑料片上面，用塑料尺子猛彈塑料片，此時(shí)塑料片在水平方向上受力會飛走，然而雞蛋在水平方向上幾乎不會受力，因?yàn)閼T性而靜止不動，同時(shí)又會受到重力的作用直接落到杯子中。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，雞蛋在水平的方向上是不會受力的，而且所接受到的力也很小，可以忽略不計(jì)。

在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中，教師向?qū)W生演示將雞蛋握在手中，即使使勁用力也不會將雞蛋握碎。但是當(dāng)用雞蛋在碗邊輕輕的敲擊時(shí)，一敲就碎，這個(gè)過程說明雞蛋在手中時(shí)受力面積較大，壓強(qiáng)較小，當(dāng)用雞蛋敲擊碗時(shí)受力面積較小，壓強(qiáng)就增加了。從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以看出，壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，同時(shí)也跟受力面積的大小有關(guān)系。

三、學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也可以學(xué)習(xí)到接受物理知識的能力，實(shí)驗(yàn)方法與技能等等。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的看待物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的作用，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注重師生時(shí)間的互動與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手做實(shí)驗(yàn)，只有他們在實(shí)驗(yàn)中獲得真實(shí)的成功體驗(yàn)才能有效的激發(fā)他們的榮譽(yù)感與喜悅感，提升物理實(shí)驗(yàn)的成效。例如，教師在教學(xué)中可以提問這樣的問題，讓學(xué)生思考如何借助天平、量筒等儀器來測量易溶于水的食鹽密度，通過這個(gè)問題設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)來解決其中的問題。在這個(gè)過程中，如果僅僅選擇教材上的方法來處理問題是很難得到答案的，因?yàn)槭雏}的體積較難測出來，因此教師可以讓學(xué)生們另辟蹊徑找到解決問題的答案。學(xué)生首先遇到的問題是由于食鹽溶于水用常規(guī)的方法就測不出食鹽的體積，他們這時(shí)候就會想到是否有這樣一種溶液，食鹽不會溶于它呢？通過這一系列的問題，學(xué)生既可以在實(shí)際處理過程中用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識先制成食鹽的飽和溶液，然后根據(jù)食鹽不溶于食鹽的飽和溶液這一化學(xué)性質(zhì)來測出食鹽的體積。這個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還培養(yǎng)他們運(yùn)用其他學(xué)科的知識來解決物理問題的能力。

四、教學(xué)中愛國主義教育的滲透

授課中，使學(xué)生了解到我國的科研史、科研實(shí)力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國的國情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國的科研與世界先進(jìn)國家科研水平的差距，在介紹我國在近代物理上取得的輝煌成就時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國同先進(jìn)國家間存在差距的問題所在，激發(fā)學(xué)生的愛國情愫，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平正在一步步的提升。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教師必須要認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，不斷引入新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會物理知識。同時(shí)教師還要注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從中感到物理帶給他們的樂趣，只有這樣才可以有效的提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。