◎鄭偉峰

引言：研學(xué)旅行，是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。

一、地理核心素養(yǎng)的含義及實踐意義

高中地理課程提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，開拓他們的認(rèn)知領(lǐng)域與視野，讓學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境，這就是現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

所謂地理核心素養(yǎng)，其實是學(xué)習(xí)者作為現(xiàn)代公民必須具備的國民素養(yǎng)，是經(jīng)過長期的地理學(xué)習(xí)而形成相對穩(wěn)定的氣質(zhì)和修養(yǎng)，是適應(yīng)未來的社會生活所必備的品格和能力，而且具有發(fā)展性、動態(tài)性、終身性、實踐性等特點［1］。地理課程具有很強(qiáng)的實踐性，在實踐活動中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關(guān)系的重要途徑。通過對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)，可以幫助教師樹立起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中更加注重地理學(xué)科的特點與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整合，在教學(xué)實踐中勇于采用探究式的教學(xué)思維，并對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況進(jìn)行科學(xué)的評價，使其形成和具備現(xiàn)代公民所需要的素養(yǎng)和能力［2］。

二、開展研學(xué)旅行提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

高中地理課程注重與實際相結(jié)合，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。研學(xué)旅行充分體現(xiàn)了地理課程的基本理念，能夠幫助學(xué)生形成正確的地理思想與方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人地觀念，提高他們的區(qū)域認(rèn)知水平和地理思維能力，更有助于他們地理實踐能力的提升。

1.地理研學(xué)旅行的基本要求 為了避免出現(xiàn)“只有游沒有學(xué)”和“只有學(xué)沒有研”的現(xiàn)象，地理學(xué)科在開展研學(xué)旅行時應(yīng)滿足以下幾點要求：第一，選擇一個安全典型的區(qū)域。對研學(xué)的地點做好充分的了解，規(guī)避潛在的風(fēng)險。研學(xué)的地點除了安全性外，還必須具有典型性，能充分表明某個顯著的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律，方便師生探究學(xué)習(xí)。第二，確定一個圍繞主題的問題。一個圍繞主題的好問題，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)ヌ釂柛嗟膯栴}，并想方設(shè)法通過觀察、實踐和思考尋找問題的答案。第三，擬定一份精心設(shè)計的手冊。手冊內(nèi)容可以包括研學(xué)地點的地圖、研學(xué)的主題、研學(xué)內(nèi)容、行程介紹、學(xué)生分組表、安全紀(jì)律要求、必備物品等，既保證整個研學(xué)旅行的安全順利開展，又方便指導(dǎo)學(xué)生開展活動。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用地圖事先認(rèn)知研學(xué)的區(qū)域，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)識的能力。第四，制定一套切實可行的評價體系，例如每天都可以進(jìn)行的“研學(xué)日志”和“小組互評”，或者研學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行的“成果展示”、“研學(xué)總結(jié)”、“任務(wù)答辯”等。研學(xué)歸來后，教師要及時開展交流討論會，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勓袑W(xué)旅行的收獲，在交流的基礎(chǔ)上，教師對研學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生完成有關(guān)任務(wù)并跟蹤指導(dǎo)。

2.結(jié)合課程做好研學(xué)旅行計劃 根據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生上高一時，即可開展研學(xué)活動，這樣既可以加深學(xué)生對抽象的自然地理知識的理解，又為后續(xù)的人文地理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。例如結(jié)合必修一《河流地貌的發(fā)育》中的知識難點：“凹凸岸的區(qū)分”，帶領(lǐng)學(xué)生到適合的河段實地觀察凹凸岸和河漫灘、江心洲等地貌，并完成繪制凹凸岸平面圖與剖面圖的研學(xué)任務(wù)；結(jié)合必修二《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，組織學(xué)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園考察農(nóng)作物的種植，探究農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件；結(jié)合地方特色，組織學(xué)生參觀永春老醋廠和中國香都——達(dá)埔篾香城，探究不同工業(yè)部門的生產(chǎn)特點及區(qū)位條件；結(jié)合必修三《流域的綜合開發(fā)》，組織學(xué)生依次到桃溪流域不同河段和支流考察并取水樣、到環(huán)保局監(jiān)測水樣、到污染處理廠參觀污水處理流程；在一輪復(fù)習(xí)時，結(jié)合世界氣象日，帶著“主要的氣候要素有哪些？”的問題組織學(xué)生到氣象臺觀察氣象儀器，了解工作原理和有關(guān)數(shù)據(jù)的獲取及處理，研學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生制作氣象儀器科普海報進(jìn)行成果展示。在老師的指導(dǎo)下，通過動手做、做中學(xué)的形式，分組活動，共同體驗，相互研討，獲得知識與能力的提升和核心素養(yǎng)的提高。

3.開創(chuàng)研學(xué)旅行的新模式 傳統(tǒng)的地理教學(xué)，多在課堂上進(jìn)行，學(xué)生面對的是躺在書本中的知識，而研學(xué)旅行將靜止的知識變成了動態(tài)的知識。學(xué)校和教師要多開展各種各樣的地理研學(xué)旅行活動，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有利的條件。此外，學(xué)校還可以與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，突出地域特色，運(yùn)用社會力量，開啟學(xué)校地理研學(xué)與社會機(jī)構(gòu)合作的新模式，這樣既能發(fā)揮學(xué)校的組織優(yōu)勢，又能充分利用校外機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，推動研學(xué)旅行健康快速發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：通過開展地理研學(xué)旅行活動，能夠幫助學(xué)生深入自然和社會，加深學(xué)生的地理認(rèn)知，而且能夠提高他們的社會實踐能力與自理適應(yīng)能力，有利于讓學(xué)生生發(fā)出對祖國山河的熱愛之情。