司偉

摘 ? 要：隨著“一帶一路”倡議的實施與開展，給材料科學與工程專業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，特別是無機非金屬材料方向，在混凝土工程與技術領域將有更多的與俄羅斯等絲綢之路經(jīng)濟帶國家合作與共建的機會。培養(yǎng)大量的材料科學與工程復合型俄語人才勢在必行。通過豐富的教學環(huán)節(jié)設計，可使學生快速掌握專業(yè)俄語，并能夠借助于字典與翻譯軟件實現(xiàn)無障礙交流。本文以《混凝土工程與技術》課程講授專業(yè)俄語為例，可進一步推廣到材料科學與工程專業(yè)其他課程的專業(yè)俄語授課當中，是行之有效的授課方式，可大大激發(fā)學生的學習興趣與熱情，為探索復合型人才培養(yǎng)提供了新的途徑。

關鍵詞：材料科學與工程 ?俄語 ?混凝土 ?一帶一路

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0211-02

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體[1]。2015年，中國教育部副部長劉利民在“絲綢之路經(jīng)濟帶與中國俄語人才培養(yǎng)”國際研討會上指出，“絲綢之路經(jīng)濟帶建設要求我國培養(yǎng)俄語+專業(yè)知識的復合型人才”。2019年4月，習近平總書記在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上講到，未來5年，中國將邀請共建“一帶一路”國家的政黨、智庫、民間組織等1萬名代表來華交流。絲路經(jīng)濟帶沿線國家中，俄羅斯是最大的戰(zhàn)略合作伙伴，中亞地區(qū)也具有廣泛的俄語基礎。在絲路經(jīng)濟帶建設的時代背景下，既精通俄語又掌握專業(yè)知識的俄語人才將大有用武之地[2-3]。

2015年8月，哈薩克斯坦阿斯塔納輕軌公司和由中鐵二局、中鐵亞歐等幾家中國公司組成的聯(lián)合體簽署了項目合作合同，建設哈薩克斯坦第一條輕軌。因為語言不通，中哈雙方工作人員只能用手機里的翻譯軟件進行溝通，帶來不少困難。因此，對于材料科學與工程專業(yè)無機非金屬材料方向的《混凝土工程與技術》課程進行教學改革，使學生初步掌握混凝土方向的專業(yè)俄語，能夠掌握所有字母和詞匯的發(fā)音，學會俄語字母的書寫與打字，進一步通過查閱字典及翻譯軟件實現(xiàn)無障礙交流，可培養(yǎng)出適用于時代需要的復合型俄語人才，進一步提高材料科學與工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與競爭力。

1 ?零起點專業(yè)俄語教學

目前國內(nèi)大部分非外語專業(yè)的本科生學習的都是英語，對于俄語是全新的領域。專業(yè)俄語與日常俄語相比，學習難度更大，不容易被學生接受。如何讓學生從零起點就可以把專業(yè)俄語學好，需要在教學環(huán)節(jié)設置上巧妙設計。俄語不需要音標，只需要把每個字母的發(fā)音掌握好，就可以自行拼讀出所有單詞和句子。難點在于，其印刷體和手寫體差別較大。學生從

刊物上閱讀到的，和自己手寫出來的字母是不同的。這也是為什么沒有俄語基礎的人不能和俄羅斯人很好交流的原因，對方手寫的句子，無法從翻譯軟件找到合適的字母。因此，只有首先區(qū)分好印刷體和手寫體，才能夠讓學生更好的開始俄語學習。

在上課之初，我們給每個學生發(fā)一張塑封好的字母卡片，所有字母都是印刷體和手寫體對照的，學生每節(jié)課都必須帶來，從而強化對字母的識別度。當講授到每節(jié)課的專業(yè)詞匯時，授課教師會專門把每個單詞的手寫體寫出來，課后讓學生每個單詞書寫5遍。教師認真批改每位同學的作業(yè)，在作業(yè)本上標記出正確的寫法。針對同學們集中出現(xiàn)的書寫問題會進行專門講解。在糾錯、改錯的互動過程中，使學生真正掌握33個字母的寫法，從而可以流暢地書寫專業(yè)俄語詞匯。此外，為了讓學生把字母和發(fā)音學好，在第一節(jié)課上課前，讓學生反復觀看俄語字母標準書寫和發(fā)音的視頻，在整個授課的過程中反復帶領學生誦讀單詞，使學生在誦讀單詞的過程中，進一步記住字母和發(fā)音。在講授單詞的過程中，還會講解涉及到的一些簡單的語法知識，比如形容詞的單數(shù)、復數(shù)、陰性、陽性，單詞的變格等等。學生新接觸一門語言，讀錯是在所難免的，但是有讀對的就要鼓勵，建立學生學習新語言的信心。

2 ?建立專業(yè)俄語生詞單

選用《混凝土工程與技術》每節(jié)課出現(xiàn)頻率最高的10個專業(yè)詞匯作為俄語生詞單進行講授。通過老師的范讀、學生的跟讀、課后的抄寫，使學生快速掌握。為了使枯燥的語言立體化、豐富化，采用思維導圖的方式，將專業(yè)課的核心內(nèi)容進行俄語標識，并進行隨堂測試，學生一方面回憶專業(yè)課內(nèi)容，推斷俄語單詞的可能含義，另一方面根據(jù)思維導圖輕松記憶專業(yè)詞匯。例如：學習水泥的生產(chǎn)工藝時，介紹10個詞匯：硅酸鹽水泥（портландцемент）、硅酸鹽（силикат）、石灰石（камень-известняк）、黏土（глина）、鐵礦粉（железный ?порошок）、生料（сырые материалы）、熟料（клинкер）、石膏（гипс）、煅燒（кальцинация）、混合材料（смешанные материалы），通過下圖1，可以使學生輕松掌握石灰石、黏土、鐵礦粉磨細后制成生料，在1450℃煅燒，獲得熟料，加入石膏、混合材磨細制成水泥的生產(chǎn)工藝過程。

在授課過程中，每節(jié)課的核心內(nèi)容都會挑選相應的詞匯繪制成思維導圖，從而將專業(yè)課內(nèi)容與俄語詞匯講授有機融合到一起，使學生強化記憶。同學們可以展開聯(lián)想、拓展思維，從而收獲學習的樂趣。比如硅酸鹽水泥（波特蘭水泥）“портландцемент”，通過拼讀，大家可以讀出后者是“波特蘭”與水泥“цемент”結合在一起的詞匯。它與英語的“Portland cement”的發(fā)音特別相近。英語的混凝土是“concrete”，還有一種說法叫“beton”，“beton”與俄語的混凝土“бетон”的寫法與發(fā)音也比較接近。通過類比，促使學生進一步研究其他俄語詞匯有沒有與英語詞匯接近的地方，從而激發(fā)學習熱情。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)+俄語教學法

為使學生不局限于所學習的幾百個專業(yè)俄語詞匯，我們教授學生查閱俄漢、漢俄詞典及使用翻譯軟件。百度在線翻譯的軟件，對于英譯漢、漢譯英都有出色表現(xiàn)，但翻譯專業(yè)俄語精確度較差。不過該軟件的顯著優(yōu)點在于，輸入單詞后可以讀出標準的俄語發(fā)音，對于學生進一步掌握俄語發(fā)音非常有幫助。詞林的俄語在線翻譯相對來說更為專業(yè)，其網(wǎng)址是https：//www.cilin.org/ru/，里面設有同義詞的鏈接，有助于學生理解和掌握課上講授的專業(yè)詞匯。借助于翻譯軟件，鼓勵學生翻譯《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名句，以及教會學生演唱歌曲《莫斯科郊外的晚上》，從而使學生以更投入的狀態(tài)學習俄語。需要注意的是，在手機上進行俄語輸入時，俄語鍵盤有隱藏的字母，掌握全部字母的輸入方法后，就可以借助翻譯軟件實現(xiàn)無障礙自學。通過輸入俄語單詞直接獲得中文釋義，使學生拓展了學習內(nèi)容，也為其未來的自主、深入學習奠定了扎實的基礎。

4 ?定期小考鞏固記憶

為了提高學生的學習熱情，每周進行一次俄語詞匯小考，題型包括選擇題、連線題、漢譯俄、俄譯漢，總分100分。漢譯俄考試內(nèi)容均為前兩節(jié)課20個專業(yè)詞匯中的生詞。俄譯漢內(nèi)容最初為思維導圖，后期為關于混凝土工程與技術的專業(yè)文獻，學生需從中挑選自己學習過的6個詞匯進行準確翻譯。定期小考增加了學習專業(yè)俄語詞匯的趣味性，寓教于樂，學生非常期待，考核的效果也非常理想。例如有一道選擇題：在運輸澆筑過程中，水泥漿上浮，骨料下沉的現(xiàn)象是指？ 學生首先需要對專業(yè)內(nèi)容有深入的了解，判斷出這種現(xiàn)象是離析，然后再根據(jù)詞匯的掌握情況，選出答案是“сегрегация”。俄語詞匯與所學內(nèi)容緊密結合，使學生真正實現(xiàn)綜合能力的提高。

5 ?結語

材料科學與工程專業(yè)復合型俄語人才培養(yǎng)探索已在我校2015—2016級材料科學與工程專業(yè)無機非金屬材料方向本科生中實施，在《混凝土工程與技術》課上，通過俄語字母及專業(yè)詞匯的教學，使學生全面拓展知識結構，成功學習了240個專業(yè)俄語詞匯，并能夠借助翻譯軟件翻譯相關的專業(yè)文獻，從而為培養(yǎng)學生成為材料科學與工程專業(yè)復合型俄語人才奠定了基礎。材料+俄語復合型人才的培養(yǎng)成功，已為材料科學與工程專業(yè)無機非金屬材料方向畢業(yè)生在中鐵局、中建局等大型企業(yè)打開良好的就業(yè)局面。此種授課模式可進一步推廣到材料科學與工程專業(yè)其他課程的專業(yè)俄語授課當中，為探索俄語+專業(yè)知識復合型人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。

參考文獻

[1] 文顯勤.“一帶一路”戰(zhàn)略下延安大學設置“俄語+”專業(yè)可行性研究[J].教育教學論壇，2017（41）：3-6.

[2] 劉晶， 李曉霞.大連外語第二語言學習現(xiàn)狀與中國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略關系研究[J].中國校外教育，2017（8）： 45，64.

[3] 陳麗梅，葛雨秋， 李金平.“一帶一路”國家碩士留學生流行病學課程全英授課體會[J].教育教學論壇，2019（38）： 179-180.