導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用研究

◎馬亞軍

引言：近20年來，隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷發(fā)展和更新，“導(dǎo)學(xué)案”這種新型教學(xué)模式是目前課改教育過程中盛行的一種教學(xué)模式，它改變以往固守、陳舊的教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，要求課堂教學(xué)應(yīng)傾向于注重教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樂于探究的精神，讓老師能夠不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。不僅促進(jìn)了教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，還達(dá)到了教學(xué)相長，從而使老師教得有效、教得愉快，學(xué)生學(xué)得愉快、考得滿意，這樣理想的教學(xué)效果是我們大家所期望的一種教學(xué)效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)

1.能提供有效的教學(xué)情境 目前的課堂教學(xué)情境中，各種音像資料、網(wǎng)上資源、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科教材等是教學(xué)“情境”的常見載體，而與以上多種多樣的教學(xué)情境相比，“導(dǎo)學(xué)案”則是最有效、最經(jīng)濟(jì)、最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)“情境”載體之一。一張導(dǎo)學(xué)案紙包含了學(xué)、教、考的全部內(nèi)容信息。且由于導(dǎo)學(xué)案是各科教師通過研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱及研究教材后結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，再經(jīng)過做大量相關(guān)工作，在各教師集體備課的基礎(chǔ)上參考接納學(xué)生意見的基礎(chǔ)上編織而成的，因此導(dǎo)學(xué)案比其他教學(xué)情境的針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)用性更強(qiáng)。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 不使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僅限于新授課之前的自行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)在很多時(shí)候都是學(xué)生為了應(yīng)付老師而進(jìn)行的，甚至有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容之后不預(yù)習(xí)，因此效率低，效果差。導(dǎo)學(xué)案的使用可以很好的改善這種情況，預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋在書面上。其次，在學(xué)案中還包括本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)及知識(shí)框架，可以使學(xué)生更好的了解并掌握本節(jié)課的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)輪廓有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知起到提綱挈領(lǐng)的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)后會(huì)在很大程度上消除對(duì)于學(xué)習(xí)新內(nèi)容的恐懼而且還會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)與興趣，清楚的了解本節(jié)內(nèi)容中自己尚未理解與解決的問題，使自己對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，變迷茫為清晰，變恐懼為求知，使學(xué)生始終保持一種積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.改變教師的備課方式 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的使用從根本上改變了這種傳統(tǒng)備課方式，使教師的備教轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的備課主要備的是如何更好的使學(xué)生在課堂的上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，更加有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用?？偟膩碚f，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的教師備課更具挑戰(zhàn)性，教師不僅僅要備好本節(jié)課內(nèi)容，還要站在學(xué)生的角度表述好三維目標(biāo)，通過備課組的集備，預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的各種問題。這種備課方式對(duì)教師提出了更高的要求，更深層次的挖掘了教師本身的知識(shí)與智慧。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施的過程

1.課前預(yù)習(xí) 學(xué)生方面：學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，依次了解導(dǎo)學(xué)案本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)等。輔助預(yù)學(xué)案，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，完成自主預(yù)習(xí)。教師方面：教師課前發(fā)放預(yù)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師回收導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨后教師進(jìn)行第二次備課，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難問題，從而確定課堂的重點(diǎn)講解內(nèi)容，準(zhǔn)備上課前再將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手里。

2.課中探究 學(xué)生方面：學(xué)生首先通過獨(dú)立思考，對(duì)問題有一定的認(rèn)知，有困惑的部分通過同桌之間討論，超出兩人能力范圍外的以小組為單位商討，并隨時(shí)記錄筆記，在討論中也會(huì)偶然從腦海中跳出其他問題，這是要及時(shí)做好筆記，對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)整合，進(jìn)行商討，學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由小組派代表進(jìn)行發(fā)言，各小組互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充，以完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

教師方面：教師要“動(dòng)起來”，環(huán)視學(xué)生的討論情況，將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生的討論過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)其它的想法；學(xué)習(xí)稍差，性格內(nèi)向的學(xué)困生除了鼓勵(lì)引導(dǎo)，還應(yīng)積極參與學(xué)生的討論中，另外就是對(duì)學(xué)生討論中的問題要進(jìn)行精講，注重引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時(shí)還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)題鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.課后鞏固反思 學(xué)生方面：學(xué)生糾正課堂中出錯(cuò)的地方，并及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，最后在導(dǎo)學(xué)案上寫出自己的學(xué)習(xí)反思或者學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)通過習(xí)題鞏固，交由教師査閱。教師方面：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，反思導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程的利弊和教師自身的教學(xué)反思。反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否到位，選擇有針對(duì)性的習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

總之，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施需要將教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面有效地結(jié)合在一起，只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極展示，教師積極引導(dǎo)、及時(shí)反饋的基礎(chǔ)上才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：通過導(dǎo)學(xué)案的使用改變傳統(tǒng)的上課教師單純的講授知識(shí)，學(xué)生刻板的識(shí)記知識(shí)的教學(xué)方式，以導(dǎo)學(xué)案為開展新新課的著手點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有一定的空間、時(shí)間自行預(yù)習(xí)，合作探究。學(xué)生收獲知識(shí)的前提是能夠明白知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的掌握。